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浅析学校如何开展创客教育 邓 平 这几年，在“大众创业，万众创新”的时代背景下，短短一两年时间， 创客文化日新月异，创客理念深入人心，创客 动蓬勃开展，创客空间纷纷 建立。作为一名教师，我们或多或少都接受了创客的一些资讯，亲身感受了 创客教育，或正在开展某方面的创客 动，甚至取得了可喜的成绩。由于创 客在全世界还没有一个统一的定义，但对创客理念人们都一致认同：创新、 实践、分享。所以就目前学校开展创客教育都处于摸索阶段，在做中学，在 学中作。 一、首先我们来了解一下创客的基本概念： 百度百科：创客一词来源于英文单词Maker”，是指出于兴趣与 好，努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念，是创 新 2.0 模式在设计制造领域的典型表现。创客们作为热衷于创意、设计、制 造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力在创新 2.0 时代为自 己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。 黎加厚——把自己身边的小事做到极致，你就是创客！ 李大维(上海新车间创始人，2010 年，国内首个创客空间) ：创客就是利 用开源硬件和数字生产工具，去创作有趣的物理运算装置等的非专业人群。 这个定义相对比较狭义，比较严格。 李亦菲（中国教育学会青少年创新思维教育研究中心理事长）：出于兴趣 与 好，利用科技与艺术的手段，努力将自己的创意转变为各种软件或硬 件作品的非专业人群。该定义强调 ：创意与制作的结合;科技与艺术的结合; 硬件与软件的结合。 二、什么是创客教育？ 当创客精神与教育相遇，“创客教育”便诞生了。 创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生 富有好奇心和创造力的天性。它主要以课程为载体，在创客空间的平台下， 第 1 页 共 6 页 融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识。在中国，创客教育也正在被 深度引入。大中小学都意识到，将创客文化引入学校，开展创客教育，是推 行素质教育的良好路径。学生以“创客”方式在学习过程中思考，综合运用不 同学科的理论，实现跨领域的融合，并不断在设计中创造。通过各具特色、充 满活力的教育创客空间，通过教育与产业之间地联动，必将培养出一批具 有创新创业精神的一流人才。 可也说创客文化与创客实践就是创新教育最好的一种模式，创客空间 是实施素质教育，培养学生创新、动手、实践能力的最好载体。在这种背景 下，我校信息技术组近年逐步尝试、摸索创客教育，主动作为，争取学校领 导支持，全力推进创客教育。 三、我校目前开展创客教育基本情况介绍 1、认真学习创客相关的知识，了解国内最有名的几个创客空间的情况， 增强对创客理念的认同和创客文化的感悟。 自学，通过组内QQ 群，微信群互相推荐，共享国内外关于创客教育 的文章。参加各级、各类培训，实地考察，学习、借鉴好的理念、好的做法。为 开展创客教育 动做好准备。 2 、在我校现有创新课程实验室设备的基础上，我们增加了操作台， 单片机嵌入式系统等相关设备，建立开放的实验室环境，努力营造创客空 间氛围。 3、我们信息组每一位老师都根据自己专业特长、 好、兴趣建立自己 的创客空间，邀请其他老师，学生进来一起探究一个话题、做一个作品，搞 一个社会调查，搞一个创意……，承担一个或两个创客项目。 机器人：邓平、 陈智明 3D 创意设计与打印：夏丹 程序设计：杨凤、郭林、赵艺、张曦 创意工程设计：夏丹、郭林、陈智明、徐鹏 科技发明与制作：邓平 第 2 页 共 6 页 Scratch ：全组老师 4、课程设置 我们开展的创客教育项目形成3 个层次的教学： 第一，实现班级常态教学。机器人（四初一），Scratch(所有学生）。每周信 息技术课 第二，创客竞赛： 机器人、3D、创意工程