第一单元 除法 四年级数学上册教案.docxVIP

第一单元 除法 主备人： 【教学内容】 教材第1～15页： ⒈　学习除数是整十数的口算和笔算。 ⒉　学习除数不是整十数的笔算，着重掌握试商的方法（包括试商后不需要调商和试商后需要调商），以使学生较为完整地理解和掌握三位数除以两位数的笔算。 【教学目标】 知识能力： 使学生在具体情境中，联系已有的知识经验，自己探索、掌握整十数、几百几十除以整十数（商一位数）、两位数除以一位数（首位不能整除且商是两位数）的口算方法，并能正确地进行口算。 方法过程： 1、使学生经历试商过程，掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行笔算；进一步加强估算意识，提高估算能力。 2、使学生在笔算三位数除以两位数的过程中，进一步巩固已掌握的乘、除口算的方法，能较熟练地进行口算。 情感态度： 使学生在探索计算方法和运用已有的计算解决问题睥过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神。 【课时安排】 共计9课时 第一课时　除数是整十数的口算和笔算 【教学内容】 教材第1页例题，“试一试”，第2页“想想做做”第1～6题。 【教学要求】 知识能力 分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验。 方法过程 充引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。 情感态度 在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。 【重点难点】 ⒈　灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。 ⒉　学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。 【教学方法】 讨论法 【教学过程】 启思激疑 ⒈笔算： 48÷4＝??? 65÷6＝???? 93÷3＝ ⒉指名学生板演，说一说计算过程。 自主探究 ⒈创设情境，出示例题图。 　提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？ ⒉学习口算方法： ⑴提问：60÷20等于几？你们会口算吗？ ⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。 ⒊练习“想想做做”第1题。 ⑴出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。 ⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。 交流解惑 学习笔算方法： ⑴60÷20你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。 ⑵订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。 ⑶练习：80÷40。学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。 2、教学试一试 ⑴出示试一试：96÷20?????????? 150÷30。学生独立完成，指名板演。 ⑵说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。 ⒍练习85÷40，用竖式计算并验算。 四、运用拓展 ⑴同学们试着写一写。 ⑵组织全班交流，揭示规律。 板书： 除数是整十数的口算和笔算 60÷20?=3 想：①20×3=60? ②6÷2?=3 ③6个十除以2个十得3 教学后记： 第二课时　三位数除以整十数的笔算 【教学内容】 教材第３页例题，“试一试”，第４页“想想做做”第1～6题。 【教学要求】 知识能力 使学生经历三位数除以整十数的试商过程。 方法过程 初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。 情感态度 使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。 【重点难点】 估计商的大致范围。 【教学方法】 讨论法 【教学过程】 启思激疑 口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。 　120÷40?? 560÷70???? 420÷60???? 240÷80???? 320÷40 二、自主探究 创设情境，提出问题 ⒈出示例题图，指名说说题意。 　提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。 ⒉提问：420÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？ 三、交流解惑 ⒈估算出结果。 　学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。 ⒉笔算出结果。 ⑴学生独立完成，师巡视指导。 ⑵提问：你是怎么想到要商1的？这个1为什么要写在商的十位上？30怎么来的？… ⒊教学试一试。 ⑴学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。 ⑵比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？ ⒋除数是整十数的除法的笔算方法。 ⑴同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？ ⑵师小结，补充完整。 四、运用拓展 ⒈“想想做做”第1题。 ⑴学生独立计算，指名版演。选择其中两题说一说计算过程。 ⑵比较前两题和后两题，为什么被除数一样，但商的不同？ ⒉“想想做做”第2题。 学生独立找出错误，全班交流，分析错误原因。 ⒊“想想做做”第4题。 ⑴学生独立计算并填写表格。 ⑵引导学生观察左表，你们有什么发现？ 板书： 三位数除以整十数的笔算 “可以分给几个班”算式怎样列？ 420÷30 能估计一下商大约是多少吗 教学后记：