湖北省黄冈市年高中生物二轮复习《生态系统的结构和功能》说课比赛课件.ppt

生态系统的结构和功能 * 说课内容 高考要求 一 命题趋向 二 二 r 学情分析 三 教学内容设计 四 教学反思 五 * 高考要求 一 1、清楚了解生物群落，生态系统的概念以及生态系统的成分和营养结构（食物链和食物网）。（Ⅰ类） 2.掌握生态系统能量流动和物质循环的过程及特点，熟悉两者之间的关系及应用（Ⅱ类） 3.掌握生态系统的信息传递功能和生态系统稳定性原理（Ⅱ类） * 1、本子专题知识的主要命题点有：生态系统的组成成分，食物链和食物网，能量流动与营养级，物质循环，信息传递以及本专题中生态系统的稳定性与环境污染及其防治等内容。 2.本专题知识点的主要命题形式是选择题和非选择题，常与曲线，图形结合起来考查，一般情况选择题较简单，而非选择题较难。 3.从近几年的高考题看，考查的知识主侧重于有关生态系统的实例中能量流动的分析，如课本中提到的桑基鱼塘，稻田养鱼，生态文明建设以及环境问题与可持续发展的分析。另外高考试题中出现了大量的图表，解答此类题目时，注意挖掘题目中隐含知识，找出知识间的潜在联系。 命题趋向 二 * 学 情 分 析 三 我校多数学生基础知识不扎实，自主学习能力较差、学生分析综合和推理判断的思维能力较弱。通过二轮小专题综合复习，训练学生分析能力、综合应用的能力，进一步阐明《考纲》中各种能力的考查形式和应试方法，使考生在能力方面达到“巩固、完善、综合、提高”的目的。 * 学 法 指 导 四 如何分析问题 个别 一般 局部 系统 理论联系实际 理论 实例 * 教 学 过 程 五 1.课时设计：4课时 2.教学过程设计： 1.通过课前自测检查学生对本节内容掌握情况 2.教师引导学生构建并解读知识框架 3.重难点的讲解和突破，误区提醒 4.巩固练习 * 1.课前自测： 请据图回答： （1）该图所示成分构成一个 ，阳光是它的 （2）图中含能量最多的生物类群是 ，处于最高营养级的生物是 。 （3）蛇占有 条食物链，占有的营养级有 。 （4）螳螂和黄雀之间存在 关系 （5）若螳螂全部迁走，则黄雀的数量将会 。 （6）动植物尸体是由图中的 通过 和 这两种作用分解的。因此该生物在生态系统的 中起着重要作用。 五 教 学 过 程 * 教 学 过 程 五 1.学生构建生态系统的结构的知识框架 2.学生构建生态系统的物质循环（碳循环）的知识框架 3.学生构建生态系统的能量流动的知识框架 （以某一营养的能量来源和去路分析） * * * * * * * 教 学 过 程 五 重难点突破：生态系统中各种组成成分的关系 * 教 学 过 程 五 ①生产者除绿色植物外，还包括部分微生物：如光合细菌和硝化细菌。 ②消费者除动物外，还包括营寄生生活的细菌、菟丝子、病毒等生物。 ③分解者除营腐生生活的细菌、真菌外，还包括 少数的动物，如蜣螂、蚯蚓等。 ④食物网的复杂程度主要取决于有食物联系的生物种类而并非取决于生物的数量。食物链的起点是生产者，不包括分解者和非生物的物质和能量。 关于生态系统成分的： 误区提醒: * 物质循环，主要以碳循环为例，建立一个碳循环简图 。 大气中的CO 2 消费者 生产者 分解者 教 学 过 程 五 * 生态系统能量流动的过程 生产者 呼吸 初级消费者 呼吸 次级消费者 分 解 者 … 呼吸 三级消 费者 呼吸 呼吸 流经生态系统的总能量=生产者固定的太阳能总量 输入 传递 形式：有机物中的化学能 途径：食物链、食物网 散失形式：热能 源头：太阳能 太阳能 化学能 * ①流经生态系统的总能量是生产者所固定的太阳能的总量，主要并最终以热能形式散失。 ②各级消费者同化量＝摄入量－粪便所含能量，即粪便所含能量属于上一营养级同化量。 ③一段时间内某营养级能量去向：除呼吸消耗，流向下一营养级和被分解者分解三个最终流向外，还应包括未被利用的能量。 能量流动的 误区提醒: * 联系实际、激发兴趣 研究能量流动的意义： 桑基鱼塘 应用：帮助人们科学规划、设计人工生态系统，实现对能量的多级利用，提高能量的利用率 “桑茂、蚕壮、鱼肥大； 塘肥、基好、蚕茧多” * 生态系统 概念 类型 食物链和食物网 结构 组成成分 非生物的物质和能量 生产者 消费者 分解者 构成 营养结构 能量流动 功能 物质循环 信息传递 渠道 稳