对《全日制义务教育物理课程标准》的思考-2019年精选作文.docVIP

对《全日制义务教育物理课程标准》的思考 　　努力学习和领会《全日制义务教育物理课程标准》的内涵，加强专题研修，促进教师教学水平的水平的提高物理教师在教学实践中贯彻和落实《全日制义务教育物理课程标准》。深刻领会《全日制义务教育物理课程标准》，积极探究教学，提升教学实效。明确实验教学要求，加强学生实验能力培养。明确评价内容和方法，促进学生全面发展。 　　作为从事多年教学一线的物理教师来说，《全日制义务教育物理课程标准》的诞生，是一项具有极其重要的指导性标准，使教师从具有纲领性的《教学大纲》中走出，这是在中国教育改革中所取得的重大成果。也是每一位物理教师，在教育教学中努力达到的标准。 　　一、通过对《全日制义务教育物理课程标准》的学习，认为修订后《全日制义务教育物理课程标准》有了很大变化 　　1、明确要求，使教师容易把握教学目标 　　《全日制义务教育物理课程标准》不再使用“初步认识” ，“大致了解”等介于两者之间的说法，对于教学中不太容易把握的内容，通过具体表述，使教学要求进一步明确。 　　明确了科学探究的内容在知识上需掌握到的程度。在附录中列举出20个物理实验的项目清单，作为必做学生分组实验，并鼓励有条件的学校在这20个必做实验之外，充分利用本学校已有实验资源进行更多的分组实验。 　　2、合理设计课程内容、落实三维目标 　　《全日制义务教育物理课程标准》侧重对部分内容的完善性调整。将原来“课程基本理念”中的“注重学生发展，改变学科本位”调整为“面向全体学生提高科学素养”。在“课程目标”的修改中，对总的目标，从知识、能力、情感、科学、技术、社会等层面进行了梳理与微调；对“知识与技能”部分将行为动词“初步认识”统一为“认识”。将“科学探究”放进“课程内容”，适当推敲了“科学探究”内容中的文字表述，微调了“科学探究能力的基本要求”的部分条目。 　　实验稿标准中“科学内容”含3个一级主题、14个二级主题，每个二级主题下又有很多三级主题。这次保留了《物理课程标准（实验稿）》中的一级、二级主题，主要针对三级主题内容进行了修改。细化条目，明确要求、便于操作。适当删减、整合内容、降低要求。例如，将原来半导体、超导体、纳米材料等有关的3个条目，通过“新材料”整合为 一个条目。 　　适当增加内容，落实三维目标。还增加了与生产、生活有联系的条目。 　　3、重视科学探究，调整了评价建议 　　《全日制义务教育物理课程标准》设计了两个课内科学探究的实例，一个是“探究电磁感应的条件”，另一个是“探究凸透镜成像的规律”。还介绍了一个在课外进行的完整的科学探究实例。 　　义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系，应加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题等，培养学生应对未来社会挑战的能力及社会责任感。修订组对“评价建议”部分也进行了重点修改，涉及指导思想、评价内容、评价方法和应注意的问题等4个方面内容。 　　4、删减内容，减轻学生负担 　　（1）删去了与物理学关联不强，要求比较宽泛的条目。 　　（2）删去了一些初中学生普遍感到有一定难度，而进入高中后将会进一步学习，且删去后并不影响初中知识结构的系统和完整的内容 。 　　（3）删去了学生在小学科学课程中已学过的部分物理知识。 　　（4）知识内容尽管不作调整，但通过降低教学要求层次，达到减轻学生课业负担的目的。 　　二、努力学习和领会《全日制义务教育物理课程标准》的内涵，加强专题研修，促进教师教学水平的水平的提高 　　教育部门应该应采取各种方式着力做好对教师《全日制义务教育物理课程标准》的培训工作，让物理教师们更深一步学习和领会《全日制义务教育物理课程标准》的内涵。同时做好物理教师的专题研修工作。 　　1、分阶段、分专题进行理论学习，采用专题报告、研修、案例分析等多种方式，注重提高研修的针对性和实效性； 　　2、指导教师开展教学实践，研究解决问题的策略和教学方法； 　　3、重视在岗教学研究，引导教师发现教学实践中存在的问题； 　　4、通过现场教学观摩、专题研讨、网络论坛等，总结、提炼形成阶段性的研究成果，不断提高广大教师的研究能力和实施新课程教学的水平。 　　三、物理教师在教学实践中贯彻和落实《全日制义务教育物理课程标准》 　　1、深刻领会《全日制义务教育物理课程标准》，积极探究教学，提升教学实效 　　《全日制义务教育物理课程标准》增加了不同类型的探究案例，案例具有典型性、多样性和新颖性。其中还有对案例进行的分析点评，其目的是为了进一步增进教师对探究教学的理解，能让教师看到课内外的科学探究在教学上的区别让教师知道如何对学生进行探究过程的指导和评价。在实际工作中教师还应该在探究教学目标的确定、探究内容的选择、