对《找春天》的案例分析与评价.docVIP

对课例《找春天》的评价与想法 ? 我认真阅读了《找春天》的教学设计和观摩了课堂教学的视频，无论是教学设计，还是教学过程都有许多值得我们学习的地方，现从教学设计和教学实施两个方面进行分析： 一、教学设计 1、课题概述对教材版本、学科、年级、课题及其文本语言、课文插图等作了清晰的说明，同时对文本意图也作了简要的说明。 2、学习目标分析：能够从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标入手加以阐述。目标阐述比较清楚具体。 3、学习者特征分析：对学生具备的认知能力、信息技术能力、情感态度和学习基础做了分析，同时对学生对语文学科和对春天的兴趣进行了适当的介绍，为后续进行教学过程的设计做好准备。 4、教学过程设计：教学导入、学生学习过程、设计意图三个角度阐述清晰。各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明。 5、教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开。各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明，活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求。 6、学习环境和支持说明：“教师要求学生到生活中和大自然中找春天”是学习资源的准备及自主学习环境。建议要求学生积累描写春天的词、句；准备工具书。 二、实施过程 1、教学过程：教师设计的导入，清晰明了，从检查学生课前的准备情况入手，将学生的学习从课前延续到课上，自然贴切，能调动学生学习的积极性。教师在实施教学过程中，教学环节安排合理，能抓住学生好奇心强的特点，引导学生学习，从而实现教学目标，课堂上发挥了学生的自主性。充分体现出学生的主体参与的地位，利用情境导入，辅以ppt辅助教学，让学生在读、看、说、写中寻找春天、感悟春天，并在阅读中融入习作的训练，让学生有感情朗读、背诵，到仿写，体现出语文教学中对语言文字的运用为重点，学生多种感官参与课堂学习过程，提高了学生的学习兴趣和学习效果。但合作探究时间少，板书过于简单， 2、教学思想：体现了教师主导---学生主体的教学思想，但对学生之间的差异性注重不够。 3、教学方法和手段：以“读”来引发学生的情感体验；利用电教手段激发学生兴趣。但媒体选择过于简单，没有起到突破重、难点的作用。? 5、教学效果：课堂上，学生思维活跃，积极性高。 总之，安老师的这节课基本上是很成功的，但我认为也有一些不足之处供我们商榷： ?1、课堂时间安排不太合理，没有突出重点，以至于最后的环节时间有些仓促。我认为扩展阅读环节的几篇文章完全可以放在课前来读，从而丰富学生的情感体验，在开课前可以让小组讨论并选派代表汇报自己心中美好的春天及对春天的感悟，达到资源共享。这样既发挥了小组团队作用，也节约了上课的成本时间，还有利于本节课的顺利教学。 2、可以把多媒体展示弄得更具体鲜活，用色彩丰富的动画，展示一些充满生机的动、植物等，更好地激发学生学习，引导观察，培养热爱春天的感情。 3、教学的三维目标目标的制定不太具体。尤其是知识目标，没有具体指出哪些词需要认识和掌握，而且课文讲授过程中对生字词的学习也没有具体体现，即对目标的达成不够，我感觉应该加强小学生这方面的练习，毕竟他们正处于识字阶段。 4、对于学生的回答，并教师并没有采取有效的教学评价措施，教学评价的设计要有可操作，要能体现形成性评价和过程性评价的观点。只是对个别学生进行了口头表扬是远远不够的，学生的活动没有得到应有的评价，学习积极性就会大打折扣。 5、主题升华教育不够，在课程结束时，我认为教师应引导学生抓住春天这一大好时光，珍惜光阴，努力学习。 总体来讲，这是一堂优质高效的语文课，很值得我学习。