“OBE”理念在大学英语教学中的意义与作用.doc

“OBE”理念在大学英语教学中的意义与作用 成果导向教育又被称之为能力导向教育，简称OBE理念，是于 1981 年由 Spady 提出的，并在短时间内得到了教育领域内专家学者的一致认同，成为国外高校广泛采用的教育理念之一[1]。在大学英语教学中应用OBE理念原则， 在教学效果和发展愿景方面获得较大的发展空间，然而，若想获得预期的教学成果，建立与OBE教学理念、教学模式相适应的评价模式是必不可少的重要环节。 一、OBE理念在大学英语教学中的意义与作用 为使我国大学本科教育更好地适应新时代对人才提出的德才兼备、知识多元、能力复合的全方位发展要求，迎接新工业革命浪潮与人工智能的挑战，近年来，我国在有条件的高校，积极推进以OBE理念为指导的大学教学改革，意在通过教学改革推动大学英语教学的发展，从以质量监控为主转变为以持续改进为主，这样的改革，其意义与作用不言而喻，具体表现在以下三个方面。 1.OBE大学英语教学中的作用 OBE 是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果，这种成果导向教育的优越性有三点：一是评价教学优劣的标准是看学生理论联系实际的实操能力，而不是纸上谈兵;二是OBE要求学生调整学习方式，从传统的解决固定问题形成的思维惯势中解放出来， 从而历练出具有完成创造性任务的能力;三是OBE要求学生具有独立自主精神，能够独立解决一些具有较高难度的问题，如能承担项目策划与实施等。这样的任务既能培养学生的发散型思维，又能培养学生精于辩证思考、长于实际操作、敢于质疑、勤于研究、善于创新和勇于担当的能力。将学生培养成为具有这种全面型能力的现代化人才，既是国际一流大学的教育宗旨，也是大学应对教育国际化、科技数字化、世界网络化的根本途径，特别是对担负着融通中西文化使命的大学英语教学改革更是意义非凡。 2.OBE与大学英语教学的关系 将OBE 理念融入到大学英语教学模式，能大力提升学生的发展后劲，有效解决困扰大学英语教学中存在的考过四六级，毕业后学生英语能力仍然蜕化严重的老问题。目前很多高校的大学英语虽然应用了慕课微课等现代化 网络教育资源，但在教学实践中以固定教材为本，以课堂讲授为主的教学模式仍占主流地位，所以教学评价机制以期末考试、结业考试、平时考核和作业为主要手段。虽然这种评价方式比单纯的一次性评价有很大进步，然而通过多次实践可知，已有的大学英语教学评价体系的漏洞较多，难以激发学生的学习积极性。同时，偏向于考察卷面成绩，学生为了得高分经常选择临阵突击的学习方式，用以应付考试。这种应付考试的学习方式虽然能使一些学生在考试中踩线过关，但考试之后，突击复习的知识基本上都会忘掉，更不要期望为终身学习奠定基础的长久之计了。而将OBE理念融入到大学英语教学模式，随着教学进度的提升，要针对性地设置教学目标，并在每一个教学阶段内开展科学评价，则有可能成为解决学生毕业后英语退化严重问题的可行性措施。其中，最重要的是按照OBE人人都可以成功[2]的原则来设计教学方案，为 不同英语基础的学生提供不同的学习模式，创设适应学生个性化学习的条件。这种教学模式在短期看能最大限度激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性;从长期看可有效解决我国高校在人才培养方面存在的问题，推动学生综合素质的不断发展，从而使学生成为更符合社会需求的高素质人才。 3.OBE的成果导向目标与大学英语教学融通中西的文化使命相适应作为一种语言，英语是文化交流的桥梁和纽带。所以英语教学不应局限在为掌握英语语言而学习英语的思维中，而忽略跨文化交际能力的培养，导致其偏离大学英语教学最开始设立的目标。在新推出的大学英语教学目标中已经明确指出，大学英语教学的核心目标，在于培养学生英语综合应用能力，这种能力分写作、阅读、交际等多种方面。其中，交际能力是大学英语教学的重中之重，学生的英语交际能力在一定程度上决定了未来的发展。同时，大学英语教学还要培养学生的自主学习能力，使其在终身学习的背景下，能更好提升自身的综合素养，满足我国对高素质人才的需求[3]。因此，交际能力的培养成为大学英语教学的关键任务，其根本目标是在融通中西的国际视域中起到文化的传承与发展作用。而实现这一目标，需要大学英语教学中，不仅教导学生的英语基础知识，还要帮助学生了解西方文化，并能利用英语更好地表达本民族文化，推动本民族文化向世界范围内传播和发展，实现以文明交流超越文明隔阂，以文明互鉴超越文明冲突，以文明共存超越文明优越，推动各国相互理解、相互尊重、相互信任，携手并肩打造人类命运共同体的世界梦。正是从这个意义上看，大学英语教学任务艰巨，挑战严峻，而且随着高等教育大众化的到来，现在普通高校学生英语基础差、英语学习意愿不强，这又给大学英语教学增加新的难度。而OBE