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教 育 观 （材 料 分 析 3 0 题 ） 素 质 教 育 观 （1 ） 素 质 教 育 是 面 向 全 体 学 生 的 教 育 （2 ） 素 质 教 育 是 促 进 学 生 全 面 发 展 的 教 育 （3 ） 素 质 教 育 是 促 进 学 生 个 性 发 展 的 教 育 （4 ） 素 质 教 育 是 以 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 的 教 育 开 展 素 质 教 育 的 途 径 （1 ） 德 育 为 先 ， 五 育 并 举 （2 ） 把 握 课 改 精 神 ， 实 践 “新 课 程 ” （3 ） 教 学 课 程 以 外 的 各 种 学 校 管 理 、 教 育 活 动 ， 重 点 是 班 主 任 工 作 开 展 素 质 教 育 的 方 法 （1 ） 改 变 教 育 观 念 （2 ） 加 大 教 育 改 革 力 度 （3 ） 转 变 学 生 观 （4 ） 建 立 素 质 教 育 的 保 障 机 制 （5 ） 建 立 素 质 教 育 的 运 行 机 制 （6 ） 营 造 良 好 的 校 园 文 化 氛 围 新 课 改 下 的 评 价 观 （1 ） 评 价 目 的 是 促 进 发 展 （2 ） 评 价 内 容 多 元 化 （3 ） 评 价 方 式 多 样 化 （4 ） 评 价 主 体 多 样 化 （5 ） 更 注 重 评 价 过 程 “以 人 为 本 ” 学 生 观 （材 料 分 析 3 0 题 ） （一 ） 学 生 是 发 展 的 人 1 、 学 生 的 身 心 发 展 是 有 规 律 的 2 、 学 生 具 有 巨 大 的 发 展 潜 能 3 、 学 生 是 处 于 发 展 过 程 中 的 人 （二 ） 学 生 是 独 特 的 人 1 、 学 生 是 完 整 的 人 2 、 每 个 学 生 都 有 自 身 的 独 特 性 3 、 学 生 与 成 人 之 间 存 在 着 巨 大 的 差 异 （三 ） 学 生 是 具 有 独 立 意 义 的 人 1 、 每 个 学 生 都 是 独 立 于 教 师 的 头 脑 之 外 ， 不 以 教 师 的 意 志 为 转 移 的 客 观 存 在 2 、 学 生 是 学 习 的 主 体 教 师 观 （材 料 分 析 3 0 题 ） 教 师 职 业 的 劳 动 特 点 （1 ） 教 师 劳 动 的 复 杂 性 和 创 造 性 （2 ） 教 师 劳 动 的 连 续 性 和 广 延 性 （3 ） 教 师 劳 动 的 长 期 性 和 间 接 性 （4 ） 教 师 劳 动 的 主 体 性 和 示 范 性 教 师 职 业 素 养 ： （1 ） 完 整 的 知 识 结 构 （2 ） 灵 活 的 教 学 能 力 （3 ） 教 育 机 智 （4 ） 情 感 智 力 和 品 质 教 师 专 业 发 展 阶 段 ： 关 注 生 存 阶 段 - - 关 注 情 境 阶 段 - - 关 注 学 生 阶 段 教 师 专 业 发 展 的 途 径 ： 1. 观 摩 和 分 析 优 秀 教 师 的 教 学 活 动 2. 开 展 微 格 教 学 3. 进 行 专 门 训 练 4. 反 思 教 学 经 验 新 课 改 下 新 型 师 生 关 系 （一 ） 建 立 新 型 的 师 生 关 系 1. 尊 师 爱 生 2. 民 主 平 等 3. 教 学 相 长 4. 心 理 相 容 （二 ） 梳 理 教 师 威 信 （三 ） 善 于 和 学 生 交 往 （四 ） 发 扬 教 育 民 主 ， 倾 听 学 生 意 见 教 师 观 （一 ） 教 师 角 色 的 转 变 （1 ） 学 生 学 习 的 促 进 者 （2 ） 课 程 资 源 的 建 设 者 和 开 发 者 （3 ） 教 育 问 题 的 研 究 者 （4 ） 社 区 型 和 开 放 型 教 师 （二 ） 教 师 行 为 转 变 （1 ） 在 对 待 师 生 关 系 上 ， 新 课 程 强 调 尊 重 与 赞 赏 （2 ） 在 对 待 教 学 上 ， 新 课 程 强 调 帮 助 、 引 导 （3 ） 在 对 待 自 我 上 ， 新