2015年教师资格考试幼儿教育心理学复习资料.pdfVIP

幼儿教育心理学 1、 教育心理学的研究对象 ：主要研究幼儿学习的规律与特征，以及 教师有效开展教育教学活动，促进幼儿的学习与发展。 2、 学科性质 ：揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与 规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习，即开展适宜 的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下， 幼 儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。 3、 诞生的标志 ：心理学：冯特在莱比锡大学建立第一个心理实验室； 教育学： 1806 赫尔巴特《普通教育学》 ；学前教育学：德国福禄贝尔 1937 创立幼儿园；学前心理学：普莱尔是创始人。 4、 幼儿教育心理学的三大变量 ：a 幼儿 b 教师 c 环境与教学 5、 幼儿教育心理学的发展历程 ：卢梭《爱弥儿》；自然后果法；他关 于幼儿发展的独立性及与之相适应的自然教育思想， 为重视儿童教育 的研究开启了先河。 他关于婴幼儿心理发展与教育的论述可看作是最 早的幼儿教育心理学思想； ；；福禄贝尔： 1840年创立了第一所幼儿 园，形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。 ；蒙台梭利：感观教育； 1907 创办“儿童之家”她设计了一系列学具教具作为教学手段，对 幼儿进行系统的教育背后人称为“蒙台梭利教学法” 。 6、 行为主义心理学的诞生 ：美国心理学家华生在 1913 《行为主义者 心目中的心理学》 7、 行为主义学习理论 ：将学习过程看作是个体在外部刺激下的反应 过程，研究刺激与反应之间联结的学习过程成为行为主义的最主要特 征。 8、 托尔曼的信号学习理论 被视为新行为主义的典型代表，由于托尔 曼的理论开始考虑认知结构在个体学习中的重要作用， 因此他又被视 为认知学派学习理论的鼻祖。 9、 巴甫洛夫的经典条件反射 ，是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩 罚的无条件刺激多次联结， 可使个体学会在单独呈现该刺激时， 也能 引发类似无条件反射的条件反应。铃声—食物—口水，主要规律： a 获得律与消退律 b 刺激泛化与分化律。 10、 斯金纳 认为操作反应之后所得到的食物刺激是决定反应能否建立 的关键；他提出两种类型的学习 a 应答性反应： 由外在刺激而引发的 反应 b 操作性反应：个体主动发出，受到强化反应，斯金纳的操作性 条件反射：白鼠被关在笼子里，这个笼子里面的一边有一个杠杆，当 老鼠在盒子里窜时碰到这只杠杆， 就会有食物出来， 之后白鼠会主动 去踩杠杆获得食物。强化两方面： 1 他认为强化并不一定都与令人愉 快的刺激相联系，两种类型的强化：正强化和负强化 2 他指出了强 化的个体差异性与情境性。 11、 行为主义的教学方法在促进幼儿学习中的运用 ，这些教学实践主 要有程序教学，电脑辅助教学，掌握学习和应用行为评价。 12、 人本主义 学者指出，学习的目的是让儿童更好地感受自己，接纳 自己。首先，教师要接纳每一个儿童，把每个儿童都看作是独特的， 他们有不同的情感和看法； 其次，教师要帮助儿童认识到自己与他人 都是有价值，