教师资格证考试复习材料精简版.pdfVIP

9、思维定势和功能固着都对问题解决起着消极作用。 该说法错误。功能固着 是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能， 而看不到它其他方面 可能有的功能。 这对问题解决起着阻碍作用。 定势是指由先前的活动所形成的 并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。 定势在问题解决中有积极作用， 也 有消极影响。 当问题情境不变时， 定势对问题的解决有积极的作用， 有利于问 题的解决； 当问题情境发生了变化， 定势对问题的解决有消极影响， 不利于问 题的解决。故题干说法错误。 11、倒摄抑制是一种顺向负迁移。 （X）倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学 习的材料的回忆或再认产生的干扰。后来学习对先前学习的影响属于逆向迁移， 两种学习之间是干扰作用属于负迁移。所以，倒摄抑制是一种逆向负迁移。故题干 说法错误。 13、学习动机越强学习效果越好。该说法错误。 动机强度与学习效果之间的 关系并不是一种线性关系， 而是倒 U 型曲线关系。 中等强度的动机最有利于任 务的完成， 即动机强度处于中等水平时， 学习效率最高。 动机过低或过高都不 利于任务的完成。故题干说法错误。 2、简述如何贯彻启发性教学原则。 贯彻启发性教学原则袁要遵循如下要求；加强学习的目的性教育，调动学生学习的 主动性。 启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力； 让学生动手实践， 培养学生独 立解决问题的能力。 发扬教学民主遥包括院建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛， 鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。 5、简述教育目的制定的依据。 特定的社会政治、经济、文化背景；受教育者的身心发展规律 人们的教育思想； 我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学 说 9、简述教学过程的基本阶段 。 激发学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识巧；检查知识。 7、简述教学规律。 间接经验与直接经验相统一； 掌握知识与发展能力相统一； 教师的主导与学生 的主体相统一；传授知识与思想教育相统一。 11、简述教师成长与发展的途径 。 观摩和分析优秀教师的教学活动； 开展微格教学； 进行专门训练； 反思教学经 验。 12、学习动机的培养和激发 。 学习动机的培养： 了解和满足学生的需要， 促使学习动机的产生； 重视立志教育， 对学生进行成就动机训练；帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；培 养学生努力导致成功的归因观。 学习动机的激发：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机 水平；充分利用反馈息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。 13. 简述教师主导性与学生主体性关系？ 现代教学论强调，学生是学习的主体，教师对学生的学习起主导作用（ 1）教 师在教学过程中处于组织者地位， 应充分发挥教师主导作用。 教师是学生学习 的指导者 , 同时 , 教师受过专业教育的培养和训练 , 懂得如何组织和进行教学 , 能够发挥主导作用。 (2) 学生在教学过程中处于学习主体的地位 , 应充分发挥学 生的主体能动性。 学生是具有主观能动性的人。 一般来说 , 学生的学习越主动、 积极 , 就越具有求知欲、 自信心 , 学习效果也越好。 (3) 因此在教学中 , 既不能只 重视教师的作用 ,