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用个案研究的方法分析影响第二语言习得的因素 [摘要]在本文中，为了探讨为什么第二语言习得很难像学习母语一样成功，一些第二语言学习者被采用并作为实例进行研究，作为语言习得过程中的主体，许多个人因素会对第二语言习得造成影响，例如学习者的动机、个性和学习方法。根据采访的结果，本文运用新的方式对学习动机进行了分类和研究。另外，由于学习和教学之间不可分割的紧密联系，教师和他们的教学方法也经常可以在许多方面影响第二语言习得的成果。其中，教师在课堂上对于语言背后的社会文化进行呈现和推广被视为增强学习者动力的一个重要方式。 [关键词]第二语言学习；动机；学习策略；个案研究 [中图分类号]G442 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（20XX）07-PPPP-CC [作者简介]应颂祺 一、引言 值得注意的是，很少有学生在学习第二语言时能够实现他们在学习母语时所达到的成绩。有很多因素能够影响第二语言习得，并被视为造成此现象的原因。例如学习者的年龄：一些理论认为当学习者达到一定年龄，他们将失去孩子学习母语时所拥有的对于语言的创造力。[1]这次调查的被采访者之一丹丹曾学习英语超过8年，并正在一个以英语为通用语的国际大学就读本科。她认为如果已经形成了建立在一种语言之上的特定的思维模式，学习者将很难再在学习第二语言时达到一个说母语的人所能达到的水平。她想象在语言和大脑的自然思维模式之间有一种紧密联系，它将影响一个人对语言的使用，而且在形成之后很难再次被改变。除此之外，学习动机、方法、教学策略等同样会对第二语言学习的结果产生重要影响。例如，Johnson and Newport[2]提出，当采访学习者的语言学习经历时，他们都表示动机在其中扮演了不可忽视的作用。因此，本文将运用实例研究的方式对第二语言学习者进行研究，分析第二语言习得很难像学习母语一样成功的原因并尝试探究更好的学习方法。 二、研究设计 在这个研究中，一些学习者被作为实例进行定性研究，并被作为一个整体进行组织和分析，从而得到我们的结论。尽管在实例研究中，数据的可信度受到样本容量的限制，但它依然是研究和发展第二语言习得相关理论的最好方法之一，因为它能使研究者直接了解参与者的经验和感受，并发现影响学习过程的特定因素。为了比较不同的个人因素对于语言习得的影响的有效性，四个对象将接受采访。他们说不同的母语，来自不同的国家，同时也在第二语言习得中取得了截然不同的成绩。这个研究的目的是通过观察他们的学习经历，学习环境以及不同的个人特质，同时比较他们的学习成绩，从不同方面对第二语言习得进行更为深刻的分析与研究。 三、研究对象 正如上文所提到的那样，中国学生丹丹被选择作为第一个采访对象，她虽然已经拥有在全英文环境中通过英语学习其他知识的能力，但是作为一个法语的初学者，她正面临无数困难。 丹丹的法语老师Dorota也是采访对象之一。Dorota来自波兰，是非常出众的语言学习者。她能够流利使用超过五种语言，并在以英语为通用语的国际大学中教授法语。因此，她使用英语作为工作的主要语言，同时她每天都会运用法语和波兰语与朋友及家人交流。 另外两个研究实例更关注为什么一些学习者在第二语言习得中非常不顺利，他们的经历与Dorota形成了鲜明的对比。 林是一个就读于中国音乐院校的吉他乐手。尽管他同样花了超过九年的时间学习英语，但他依然无法使用英语回答研究者的问题。他在大学开始时曾被迫学习日文，但成绩也依然令人沮丧。当他意识到自己始终难以在第二语言学习中取得成功时，他放弃了日语本科学位去追求在音乐上的梦想。 最后一个采访对象是一位叫做Komatsu的日本人，他同时学习英文和中文，而在这两门语言的学习中他表现得截然不同。因此，他可以作为一个极好的例子去比较研究哪些因素会导致不同的学习结果。 四、分析与讨论 （一）两种不同类型的学习动机对第二语言习得的影响 当Dorota回忆起她在学习不同语言的经历时，她总是提到学习动机的重要影响。自从Gardner和Lambert[3]在1959年提出的动机理论将第二语言习得的动机分为两种类型：手段动机（被实际的目标所激励，例如得到更好的工作）和综合动机（为加入以特定语言为基础的社会群体），动机理论被发展为语言学研究中的一个重要分支。但是，由于动机和学习成就之间的双向影响关系，研究者很难去定义究竟是合适的动机产生了更好的成绩，还是学习者本身取得的成功激励了他们，并形成良性循环。 当谈起语言学习经历时，五名采访对象都提到了动机所扮演的重要角色。林告诉我们，他从未想过通过英语去得到更好的工作，或者在英语国家继续他的学术事业。在被强