高中思想政治_《唯物辩证法的联系观》复习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《唯物辩证法的联系观》复习——教学设计 【复习目标】 1、理解世界是普遍联系的，树立用联系的观点看问题。 2、理解事物整体和部分的关系，掌握并运用系统优化方法认识事物。 【教学重难点】 1、教学重点：准确阐释联系三个特征，能够用联系的观点看问题。 2、教学难点：联系的客观性、整体与部分和系统优化方法理解 。 【教学方法及手段】 教师点拨、学生自主学习、合作学习、探究学习。 【教学手段】多媒体教学 【教学过程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前 准备 请同学们准备好 课本、学案、练习本、总结本、双色笔 2、课前三分钟激情记忆相关知识 做好上课准备并进行相关知识的复习 让学生做好上课前的准备，尽快投入到课堂的学习中来。 进入新课(一)构建单元知识体系 请同学们在练习本上构建本单元的知识体系，包括单元、课、框的标题，时间限制4分钟 当堂写出默写本单元的知识框架 让学生对本单元的内容形成总体感知，形成完整而清晰的知识框架。 （二）展示考纲、复习目标 (1)世界是普遍联系的 联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性 (2) 用联系的观点看问题 整体和部分的关系、系统优化方法 速度考纲、复习目标 展示考点，让学生达到运筹帷幄、高屋建瓴的程度。展示复习目标，对本节课的复习做到有的放矢。 （三）唯物辩证法的联系观知识梳理 引领学生梳理出本课的主干知识体系，并对相关基础知识进行提问。 学生紧跟老师的思路，在老师的引领下对本课的知识点进行系统复习。 梳理本课的常考知识点，对常考的相关原理进行检查、强调，夯实基础知识。 （四）易错易混点 1、任何事物之间都是相互联系的。2、联系是普遍的、客观的，因而是无条件的。3、人为事物的联系是在主客观条件相互作用下形成的。 4、自在事物的联系和人为事物的联系都离不开人的实践活动。 5、人们可以根据自身的需要创造出事物的联系。6、整体功能总是大于部分功能之和。 7、整体和部分的关系与系统和要素的关系是完全等同的。 8、整体具有部分所不具备的功能。 自主思考、阐述观点、说明理由 让学生对通过易错易混点的思考解析，进一步理解课本基础知识。 （五）典例研析 呈现近几年高考题，让学生能够从高考角度来明确本课相关知识点的考查。 自主思考、分析，举手发言，给出答案并讲解答题思路。 培养学生的高考意识，提高分析问题、解决问题的能力。 （六）重难点突破 运用高考题突破重难点。（2017全国III卷）构建人类命运共同体需要世界各国共商共建共享，运用整体与部分的知识并结合材料加以阐述。重点在于引领学生学会分析问题。 先自主思考，在练习本上写出答题思路，然后同学之间进行合作探究，最后请同学展示。 通过高考题的思考、探究、分析，提高学生审题、分析问题和应用知识的能力。 情感 升华 本节课我们主要复习了唯物辩证法的联系观，学习了联系观，我们要学会用联系的观点看问题，把今天的学习、生活状态与高考目标、人生梦想紧密联系在一起，要脚踏实地，一步一个脚印的走下去。因为幸福和美好未来不会自己出现，成功属于勇毅而笃行的人！ 齐读“幸福和美好未来不会自己出现，成功属于勇毅而笃行的人”来共勉。 引领学生自觉地把联系的观点运用的生活中去，学会学哲学，用哲学。 《唯物辩证法的联系观》——学情分析 本节课的授课对象是高中二年级的学生，在本校中这是普通班层次的学生，学生的基础知识相对来说比较差。因此树立好知识框架，夯实 基础知识是本节课的重要环节。同时通过易错易混点加深学生对基础知识的理解。 学生是要面对高考的，而高考对本课的知识考查难度较大。在梳理好基础知识的基础上，通过对高考题的研析、探究，进一步拉近学生与 高考的距离，让学生能对高考考点、考查方式有进一步认识。 《唯物辩证法的联系观》——效果分析 本节课主要是对《唯物辩证法的联系观》进行的复习，在课堂的复习中首先对第三单元单元的知识框架的构建，让学生能对第三单元的知识体系有个整体的认识，为本单元中每课的复习打下一定的基础。引领学生对第七课的主干知识和主要内容一步一步来梳理，可以让学生对第七课的内容形成完整而清晰的印象。通过对基础知识的提问来夯实巩固基础知识，通过易错易混点的分析进一步加深对基础知识的理解。通过对高考题的研析、探讨，让学生拉近与高考的距离， 明确认识高考的考察方式及其考点。 从课堂效果来看，学生对课本的基础知识掌握反映比较好，课堂回答较积极。但是在研析高考题时，学生的能力遇到了挑战，一方面 说明我们的学生与高考还有一定的距离；另一方面启示老师在课堂选题上要把握好分寸。 《唯物辩证法的联系观》——教材分析 【内容结构分析】联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，是我们认识和观察事物的基本方法。本课通过观察由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面，