高中语文_ 老王教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《老王》教学设计 教学目标： 知识和能力目标 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 教学过程： 一、谈话导入： 同学们，一篇文章的题目能告诉我们很多信息，比如——老王，能看出什么？杨绛一生遇到的人那么多，为什么偏偏要为一位三轮车夫写文章呢？这位三轮车夫到底有什么不同于常人的地方呢？今天我们就一起来看一看这位普通车夫的故事——老王。（板书：老王） 二、整体感知：走近老王 1、请学生齐声朗读1---4自然段，谈一谈你对老王的第一印象。（投影：谈一谈你对老王的第一印象） 明确：孤独：工作上单干户，生活上没有什么亲人；贫穷：谋生手段只一辆破旧的三轮车，居住环境恶劣；残疾：有生理缺陷只有一只眼；轻微：社会地位低，被人轻视。（板书：穷、孤、残、轻） 小结：仅仅通过这四个字，我们就可以看出老王的生活“怎一个苦字了得”。（投影：怎一个苦字了得） 2、老王生且如此，死时何如？ 明确：老李对老王的态度——早埋了，埋在什么沟里。（人情淡漠，漠不关心，死得屈辱） 小结：综合以上分析，我们用一个词去评价老王——不幸。（投影：老王是一个不幸的人） 过渡：从哪提取的这个词？（那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。板书：幸运、不幸） 三、作者简介： 出示作者图片，让学生去评价图中人物，怎样的生活才会有这种精神状态。介绍作者杨绛，1911年-2016年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。 幸运的人指的就是——杨绛，那她的一生是否一帆风顺呢？ 出示文章写作背景，补充背景资料，出示杨绛夫妇在文革期间的遭遇。 《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者夫妇被升级为“资产阶级学术权威”，让学生体会“幸”与“不幸”。 明确：杨绛的幸运是相对老王，杨绛的幸运和自己的人生态度有关。 四、深入探究：品味老王 本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？（他老实、善良） 接下来，请同学们快速阅读课文的5-16段，告诉老师：从第5段到第16段作者主要选取了老王的哪些事情？不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。 接下来请大家与自己前后左右的同学进行讨论交流，要求用尽可能简洁、精炼的语言概括出课文所写的几件事情。 明确：（1）送冰。愿意给我们家带送冰块，车费减半。（2）送医。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。（3）送货。将三轮车改装成平板三轮，并在三轮平板装上半寸高的边缘，拉货。（4）送油、送蛋。受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 老王是一个不幸而善良的人。（板书：善良） 小结：穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记。老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心，就是这颗善心，感动了你、感动了我、感动了我们大家！ 老王之所以会这样善待“我”，是因为“我”也是一个善良的人。 思考：“我”的善良体现在哪些事上？作者对老王的态度如何？ （1）照顾老王的生意，坐他车；（2）老王再客气，也付给他应得的报酬；（3）老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；（4）关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。（5）她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 小结：老王是一个不幸而善良的人。同时他又是幸运的，因为是他遇到了能够用善良体察善良，用爱心回报爱心的作者这样一家人。 “好文不厌百回读，每读一回我们应该有不同的体会和更多的收获。下面，请同学们再读《老王》这篇课文，把那些最感动你的情节、给你印象最深刻的片段有感情地自由地朗读出来。在朗读时，请同学们抓住课文中一些意味深长的语句或词语，细细地反复地品味，想一想：你选读的内容为什么能拨动你的心弦？ 小结：这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是老王临死前一天给我送鸡蛋和香油，还有我对老王的怀念。大家，可以看到，作者对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹，这是一个由表及里、由深到浅的过程。作者能够这样逐渐深入地表现人物，是因为她与老王的交往日益加深，由此可知，这篇文章的线索是——人物之间的交往。 品味第八自然段，教师范读，感受老王的生命状态。“直僵僵”、“镶嵌”、“僵尸”、“骷髅”显示老王已经病入膏肓，那为何还要来送香油