高中英语_b7u3阅读课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

基于文本特色，梳理阅读信息借助信息框架，引导阅读思维 ——M7U3阅读课时教学设计 前言：阅读教学的实质是要引导学生在阅读理解文本、体验文本内涵的过程中，学习语言、丰富知识、获得技能、提升思维表达能力。基于此，在以语篇的高度解读文本、理清文本脉络、抓住文本主旨、研读核心信息点的基础上，形成如下教学设计。教学目标：1. 语言知识目标：通过对词汇及短语的学习，学生能够解析主题段、归纳细节信息，并清晰陈述文章大意和虎鲸的特点及习性；2. 语言技能目标：通过问题导引、信息框架图构建以及阅读技巧的复习，学生能够准确定位信息并整合信息完成新语境任务；3. 情感态度目标：通过了解故事情节，学生能够感悟虎鲸与人类的关系、意识到生物间互相尊重、帮助的必要性。教学重、难点：1.对文章故事内容的整体把握及理解。2.运用已学过的阅读技巧发展阅读微技能并完成相关阅读任务。3.课文中长难句的理解及相关语言知识的识记。4. 对文章中关于虎鲸相关信息的收集、提炼及重组。5. 能够运用所需的有效信息生成新的篇章。教学环节：Before the Class【活动设计】导案第一部分给学生提供部分海洋动物的名称，要求学生达到能够分辨、认读词汇的水平。按照故事发展的时间顺序，即捕前、猎捕、捕后，对课文进行分段。将课文中出现的生词进行识记，并能够做到英汉互译。【设计意图】能够通过查阅字典或运用网络搜集相关知识，认读所提供的海洋动物的名称词汇，从而锻炼学生动手能力及采用不同手段获取信息的积极性。为课文分段可以有效地帮助学生对于内容进行初步了解，增加阅读兴趣。对于词汇的初步处理，可以有效地帮助学生扫清阅读障碍， 扩大与捕鲸相关的词汇量。Step One：Warming-up Lead-in【活动设计一】由教师针对ppt中地球的图片进行引导，从而引出海洋这一主题。接下来，对于课前所给出的海洋动物相关名称进行提问及复习，并针对某些进行本课生词运用的造句。【设计意图】对于课前布置的单词及生词的预习进行检查和提问，为接下来的活动进行单词上的准备。【活动设计二】观看视频节目，内容以各类海洋生物，及鲨鱼与人类的关系为主。同时回答相关问题：1.What sea animals did they witness?They saw an enormous shark.2. Did the shark attack them? Or bite, ordrag them away?The shark dragged the man.3. Did people flee when seeing the shark opposite to them?They did teamwork in the water.4. What’s others reaction?They yelled out.【设计意图】进行本课重点单词的二次运用，让学生在真实的场景中进行新的词句练习,并进一步巩固本课中即将出现的单词和短语，为接下来的速读扫清障碍。【活动设计三】展示课本19页中的插图，对本课故事中的三个主要角色进行认读，并提出问题：Do you know what they are doing?【设计意图】除进一步解除阅读中的单词障碍之外，利用问题还可以引发学生的思考，激发学生对于文章的阅读兴趣。【活动设计四】阅读课本19页Pre-reading部分，填写“名片”。大声阅读语段并完成——教师利用PPT集体订正答案。Name: Clancy – the whaler(writer’s)killer whales baleen whales (two kinds of sea animals)Places:on the southeastern coast of AustraliaTime: at the beginning of the 20th centuryMain Plot: Killer whales helped the whalers catch the baleen whales 【设计意图】由于本文在pre-reading部分的一段对于学生理清人物关系非常关键，因此设计了一个文章的“名片”。学生在阅读后完成，即可清晰地掌握相关人物及两种鲸鱼之间的关系，并且对于故事发生的时间地点等基本信息加以了解。同时“名片”可引导学生的阅读思维。 【活动设计五】完成“名片”后，再次呈现课本插图，并完成下图whaler、killer whales及baleen之间的信息构架图。教师引导+学生齐答完成。并提出问题：What’s the relationship between killer whales and baleen whales? Why and How did the killershe