高中生物_动物细胞融合与单克隆抗体教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

2.2.2动物细胞融合与单克隆抗体教学设计 教学方法 1、诱思法：通过简单的问题设置，引导学生分析复杂的问题。 2、归纳法：与前面学的知识比较归纳，加深对新知识的理解。 3、学案导学：见后面的学案。 4、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测 课前准备 1、学生的学习准备：预习动物细胞融合和单克隆抗体的制备过程，完成学案的课前预习部分。 2、教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 [由生物工程成果引入，展示异想天开的老牛，狗头麻雀，羊角兔和长翅膀的豹子的图片]教师设问：根据我们的学习和预习，分析一下这些生物设想能否成为现实？??? ......[引入学生思考，激发兴趣] 下面就让我们一起来进行本节课的学习，首先看学习目标 [展示学习目标，重点、难点] 设计意图：导入学生思考，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，明确学习目标。 （三）合作探究、精讲点拨。 探究一：动物细胞的融合 教师：大家已经提前预习了动物细胞融合，这一过程比较简单，我们先小组内讨论一下探究一的两个问题 探究一：动物细胞的融合 1、植物体细胞杂交和动物细胞融合的区别（学生填下表） 植物体细胞杂交 动物细胞融合 细胞融合原理 细胞膜的流动性 过程第一步 先使细胞分散开 诱导方法 电激、振动、离心、聚乙二醇 结果 应用 培育植物新品种 意义 相同点 原生质体融合原理相同；原生质体融合的方法相似 2、为什么可以使用灭活的病毒促进动物细胞融合，不灭活的病毒能作为诱导剂吗？ 设计意图：通过问题引导让学生注意新旧知识的联系，培养学生应用已知知识解决新问题的能力。同时在对植物体细胞杂交和动物细胞融合的比较中总结动物细胞融合的知识要点，从而提高分析归纳概括能力。 知识阅读：阅读课本P52中的小字，了解一下动物细胞融合技术的发展简史。 探究二：单克隆抗体制备的原理 教师：我们知道了细胞融合技术已广泛应用于细胞学、遗传学、免疫学及生物新品种培育等领域，但此技术还有一个十分重要的用途，就是制备单克隆抗体。那单克隆抗体是什么呢？与克隆、抗体有什么关系呢？下面我们还是以小组为单位先来探究一下单克隆抗体制备的原理。 1、传统的抗体生产方法及缺陷是什么？抗体是从何来的？ 2、B淋巴细胞有什么特点？ 3、若要想获得大量的单一抗体，如何做呢？ 4、在体外培养的条件下，一个B淋巴细胞是不可能无限增殖的，那么，怎样解决这一问题的呢？ 5、小结以下内容： ◆ 利用____________________产生特异性抗体的功能。 ◆ 利用____________________无限增殖的特性 ◆ 利用____________________技术将两种细胞融合获得杂交瘤细胞。 ◆ 利用____________________技术大量培养杂交瘤细胞。 教师组织学生分组讨论，最后师生总结，并解释为什么一次注射会产生上百万中抗体。 设计意图：让学生尝试分析单克隆抗体的制备原理，指导学生掌握获取知识和探索生物科学的基本方法，使学生了解生物科学认识模式以发展学生的创造性能力，同时培养学生有关实验的素质。 探究三：单克隆抗体制备的过程 教师通过多媒体展示单克隆抗体的制备过程，教师讲解为主，同时提出问题，引导学生思考。例如 1、给小鼠注射抗原的目的是？ 2、如果把B淋巴细胞和骨髓瘤细胞放在一起时，会有几种融合方式（类型）？ 3、 选择杂交瘤细胞最低需几次筛选？目的各是什么？ 4、如何进行杂交瘤细胞的抗体检测及克隆化培养？ 设计意图：本部分知识较难，但学生通过预习能简单的分析出一部分，培养学生全面思考问题的能力。 探究四：单克隆抗体的应用 教师引导学生阅读课本进行回答， 1、单克隆抗体的应用有哪些？ 2、生物导弹的组成及优点 设计意图：了解单克隆抗体的应用，体验科学、技术、社会三者间的关系，培养学生发展科技造福人类的思想素质。 （四）反思总结，当堂检测。 见导学案。 设计意图：检查学生对一级学习目标的完成情况，使学生对本节知识掌握的更加牢固。 附：2.2.2动物细胞融合与单克隆抗体导学案 课前预习案 一、温故而知新 植物体细胞杂交的有关内容 必修一P67荧光标记的小鼠细胞和人细胞融合实验 必修三体液免疫 二、预习而学易 ㈠、动物细胞融合 1、概念：_______或_______动物细胞结合形一个细胞的过程，也称细胞杂交。 2、结果：形成___________。 3、过程：两个或多个细胞___________________________________。 4、意义：克服了______