高中信息技术_VB运算符与表达式教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

2.2 数据的表示与处理（二） 《ＶＢ运算符与表达式》教学设计 【教材分析】 本章节是在同学们学习完算法及可视化编程的一般步骤的基础上开设的。教材安排合理，因为只有学生通过本节的学习，才能进一步地对Visual Basic程序组成的领会，为下一步把算法转换成Visual Basic程序打下基础。符合学生的认知规律。 学习这些内容就是一步一步的积累Visual Basic语言的语法。上好这节课是使学生能否较好地学好算法与程序设计这一模块的关键。而本节内容枯燥无味，与学生一直认为信息技术课是上机操作的观念更是大相径庭。而运算符及表达式在数据运算中起到了相当重要的作用，为了为后序编程打下基础，因此本节课采取了由浅入深、循序渐进的教学策略，以例子讲解－强化练习－引发学生思考为流程。运用“引——激——拓”的课堂教学模式。 注重培养学生的实际操作能力，为学习编程打下坚实的基础。 【学情分析】 《ＶＢ运算符与表达式》这节课的授课对象是新生，没有任何语言基础，所以，对于本节课的内容，对于大部分学生来说有一定的难度，由于本节于数学中的知识有一定的联系，本节可运用类比法，能把知识化难为易，有利于学生理解、掌握，班级有部分学生对程序设计表现出浓厚的兴趣，高一年级的学生已具备了一定的观察、思考、分析和解决问题能力，因此在教学中注意引导方法，启发他们的思维能力，去解决问题，还是可行的。 【教学目标】 1、知识和技能 理解VB中表达式的概念 。 了解VB中常用运算符以及常用类型的表达式。 掌握VB表达式的书写。 掌握运算符和表达式优先级别的运算。 2、过程和方法 引导学生积极思考和分析问题。 3、情感态度与价值观 培养学生严谨的思维习惯和团队协作精 【重点】： VB表达式的书写。 运算符和表达式的运算。 【难点】：运算符和表达式优先级别的运算 【学习环境】 多媒体教室 【组织方式】 任务驱动，以类比、互动、讲解为主，注意在学习过程中相关知识点和数学的关联。 【教学过程】 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 环节1 引课 引语：（略）引入课题。 齐读学习目标。 学生齐读学习目 明确学习内容。 环节２ 运算符与表达式的概念 合作互动学习新知 运算符（概念） （分析式子）引导学生完成[导学一] 表达式（概念） 分析、理解运算符、表达式的概念，完成[导学一]。 形象的理解运算符、表达式的概念。 环节３算术运算符与表达式 师以实例介绍ＶＢ的算术运算符与表达式并引导学生与数学运算符的区别。 ２^10 5*４ ５/２ 5\2 优先级 学生学习思考各种运算符执行结果注意与数学运算符的区别。 迁移数学知识，并注意与数学运算符的区别。 环节４ ＶＢ表达式的书写 ＶＢ表达式的运算 展示表达式的书写规则：（解读） 根据以上规则完成试一试：将下列表达式改写成ＶＢ表达式：完成【导学二】 2、 ３、求下列式子的值： （1）23 mod 5\3 （2） 6 + 3 / 2 - 1 \ 2 （3）4/2^3 学生完成[导学二] ２、（黑板展示） 学生完成[导学二] ３、（齐声说） 学以致用 环节５、字符串运算符与字符串表达式 简介字符串运算符：+和 作用：将两个字符串连接起来，引导学生运用类比学习、演示+和的区别。 “＋”的运算规则：“＋”号两边的运算对象应都是字符型数据，如果两边都是数值型数据则为算术加法运算；如果一个为数值型字符，另一个为数值型，则自动将数字字符转换为数值，然后进行算术运算；若一个为非数字字符型，另一个为数值，则系统出错。 “”的运算规则：不论“”号两边的运算对象是否哪种类型，系统都先将运算对象转变为字符型数据，然后再进行连接运算。 学生输入导学三内容，观看结果。 思考总结+与的区别：1、当连接的是两个字符串时作用相同； 2、当一个表达式中既有数值表达式又有数字字符串表达式时，如果用+连接则运算结果是数值型，用连接时运算结果仍是字符串型； 3、当一个表达式中既有数值表达式又有非数字字符串表达式时，如果用+连接则运算结果出错，用连接时运算结果仍是字符串型； 亲自体验验证+和的区别。 环节６ 关系运算符 又称比较运算符，用来对两个相同类型的数据进行比较，如果比较的关系成立，则逻辑运算结果为True，如果关系不成立，则结果为False 运算优先级相同，运算从左到右以次进行。 观看屏幕自主学习 找出与数学中运算符书写有区别的运算符号。 知道它的运算结果只有true和false。 培养自主学习能力，观察能力，知道与数学中运算符书写的区别，知道关系运算的运算结果只有true和false。 环节７ 逻辑运算符与逻辑表达式 优先级 逻辑运算符 含义 1 Not 逻辑非 2 And 逻辑与 3 Or 逻辑或 逻辑运算也称布尔运算，是将操作数进行逻辑运算，结果为逻