高中语文_鉴赏家教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

小说的题目与结尾 教学目标： 掌握小说题目类、结尾类的答题思路。 通过归纳反思规范答题步骤与语言。 教学重点： 小说题目类、结尾类的答题思路； 规范答题步骤与语言。 教学过程 导入 提问 教师提问小说题目含义题、作用题、好处题与结尾作用题、好处题的答题思路。 学以致用 生完成《天嚣》第三题。 教师展台展示学生答案，生点评。 教师点评并展示答案，生总结归纳。 再练提高 生完成《钩沉》第六题。 教师展台展示学生答案，生点评。 教师点评并展示答案，生总结归纳。 五、作业：完成《局长的鱼》 学情分析 经过一段时间的学习，学生对小说的各个要素都有了基本的了解。但是，在做题时，很多学生还不知道从何入手，更不知答题规范。学生在回答相关问题时往往会存在病句、别字、不分点、用语不专业、答非所问等问题，为此，我设计了这一节课。 效果分析 整堂课思路清晰，教法得当，教学环节简省，课件简明，语言简洁。课堂上给学生足够的时间完成练习并让学生归纳总结。基本完成了本课制定的目标。 但是，有时候语速有点快，应该注意。 《小说选修》本书着眼于培养学生的 阅读能力，学生通过阅读优秀的短篇小说，学习鉴赏小说的基本方法，吸取优秀作品中的思想和感情，提高文学修养。在学习中，能了解不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，初步把握中外小说的艺术特性;能从多角度解读作品，同时在学习中培养研究问题的能力。虽然是选修课文，但是在高考中小说的地位却非常重要。全国卷自2007年到2017年十一年高考年年考小说，其地位可见一斑。 本教科书的整体设计按短篇小说的鉴赏要点编排。在6个专题中，前5个专题小说家想说些什么、一个个活生生的人、后来发生了什么、人物和故事的家园、小说怎样说分别围绕小说内容、人物、情节、环境、语言等要素，结合作品阅读，学习鉴赏小说的方法;第6专题一个完整的世界则引导学生整体阅读作品，对小说作整体鉴赏。这样的设计，是为了便于教学。 每个专题由专题名、导语、文本、资料链接、品读探讨题和积累应用组成。教科书选文眼光独特，视野开阔，入选作品均为中外小说名篇，有利于学生比较全面地接触到各种不同类型、不同风格的小说，从而对小说艺术有基本的了解。考虑到宜让学生完整地接触经典作品，选文不作节选。提供的资料大多为专家研究的成果，对学生解读研习作品将会有一定的启迪;同时注意多样性，以利于调动学生的阅读兴趣，形成阅读和探讨的情境;每个专题的品读探讨引导学生关注作品，思考题具有启发性，能帮助学生从作品出发，结合专题学习内容开展探讨;专题的积累应用照应专题教学要求，帮助学生拓展并积累相关知识。 天嚣 风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。 渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望，分解成最简单的元素：水!只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇! 空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由巡游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。 他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块，会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他懒得想下去。疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。 他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。 风声，丝毫没有减弱的趋势。 他仍然充满希望地倾听。 基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力，远隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈辱的地位。 他不想再费劲去听了。目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。于是，这间屋子，便沉入无生命状态…… 忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一种声音!他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。 “有人敲门!” 他喊起来。 遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。 真真切切，有人敲门。谁?当然不可能是运水车，运水车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。 人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻，个个都象喝足了人参汤。 “桌子上有资料没有？当心被风卷出去！” “门别开得太大!” “找根棍子撑住!” 每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。 他朝后看看。 “开啦! ”撤掉顶门柱，他慢慢移动门闩。 门吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门终于脱离了眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的