高中语文_《一滴眼泪换一滴水》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1．知识与技能：?（1）查阅资料，深入研读，了解雨果的人道主义思想和浪漫主义创作方法。?（2）理清课文的情节，阅读体会文本体现出来的人性的美与丑，并形成正确的人性观念。?（3）联系生活实际，结合文本阅读，理解“看客”所揭示的人性悲剧。?2．过程与方法：???? 通过诵读、讨论，联系自己的生活实际，体会“看客”所揭示出的人性的悲剧及文本体现出来的人性的美与丑。 感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多“眼泪”的丰富内涵。3．情感态度与价值观：???? 通过本板块的学习，帮助学生在人性的看台上，能分辨美与丑；培养学生追求美、憎恶丑的情感。 学生对问题探讨这一学习方式已经熟悉；2、 学生对外国小说比较陌生，对小说、戏剧、电影文学这几样文学样式的联系与区别很模糊。3、人性是一个复杂而抽象的问题，通过学习让学生认识人性的复杂，提升自己的人生境界。 4、让学生展开贵人性的思考。 通过本课的学习，通过不懂得对比第一类：1、克洛德和爱斯美拉达2、克洛德和伽西莫多3、爱斯美拉达和伽西莫多4他们和围观群众第二类：1、伽西莫多外表和内心2、克洛德的外表和内心3、爱斯美拉达外表和内心。学生总结出了不同的人人性形成鲜明的对比，同一个人有美的一面也有丑的一面。但是人性之美才是人类的希望，每个人都应该拥有和追求美的善行。情感教育很受用。 《一滴眼泪换一滴水》是苏教版语文必修四“一滴眼泪中的人性世界”这一专题中的一篇课文。本专题共分三个版块：“灵魂的对白”、“美与丑的看台”、“人性在复苏”。三个版块分别突出人性中的真和假、美和丑、善和恶三组矛盾。《一滴眼泪换一滴水》属于第二版块，探讨的重点是人性中的美与丑的对立与交织。 法国浪漫主义运动的领袖雨果在反对古典主义的斗争中以对社会人生的自觉思考和对文学创作的自觉探索实践着自己的小说创作理想。所以他的小说的思想和技巧是很鲜明的。思想上，对人性的追求和人道的关怀贯穿他的作品始终；技法上，戏剧化的倾向很明显，主要体现为场面描写集中、人物塑造复杂、情节铺叙多变。 1.给下列加点字注音：唆使（?? ）粗糙（??? ）镂刻（???）抽搐（???）蜷缩（? ?）?恫吓（????）憎恨（???）虫豸（????）缄默（????）菲薄（????）??2.选出字形有错误的一组：A黯淡?犄角?惊惶?脚镣手铐???B暗淡? 掎角之势??惊慌??筋络?C赤裸?抽怵?蜷缩?恫吓?咆哮? D唆使? 聚拢? 囚禁?憎恨??缄默3、课内阅读：伽西莫多虽然耳聋，但他看得很清楚，群众的狂怒表现在脸上的并不比表现在话语里的少，向他投来的石子也能说明群众是在哄笑。他起先一直默不作声，但那在施刑人的鞭打下已达到极限的忍耐力，在这些残酷的虫豸的刺激下却渐渐减弱甚至丧失，对西班牙斗牛士的打击向来不在意的阿斯杜里公牛，却被狗和枪刺激怒了。他先是慢慢地对群众投去恫吓的眼光，但因为他是被绑着的，光是看一眼并不能赶开那些叮在他伤口上的苍蝇，于是他在绳绑中挣扎，他狂怒地扭动，把那老旧的轮盘弄得轧轧响。这情况使嘲骂和叫喊更加厉害起来。于是那可怜人象无法挣脱锁链的野兽一般，只好又不动弹了，他胸膛里间或迸出一声粗重的叹息，他既不羞愧也不脸红，他太远离社会生活，太接近自然状态，不可能知道什么是羞耻。而且在那十分丑陋的脸上，还能表现出什么羞耻呢？但是愤怒、憎恨、失望，逐渐在那可怕的脸上增多，成了一片厚厚的阴云，逐渐蓄满了电流，变成了千万道电光，在那怪人的独眼里闪闪发亮。当一头骡子载着一位神甫经过那里的时候，他脸上的阴云化开了一会。他远远望见那头骡子和那个神甫，这可怜人的脸色就温和起来，一直控制着他的那种愤怒变成了奇特的充满了难以形容的甜蜜宽厚而温和的微笑。那神甫愈走近他，他的笑容就愈加明显，愈加清晰，愈加光辉灿烂，简直象是不幸的人所崇敬的救主降临了似的。可是当那头骡子靠近了刑台，使骑在它背上的神甫看清了犯人是谁的时候，那神甫却低下眼睛，用两只踢马刺踢着骡子急忙转身走开了，好象在逃避一声耻辱的呼唤似的，他很不愿意在那种场合被一个不幸的人认出来并且向他致敬呢。那个神甫正是副主教堂?克洛德?孚罗洛。伽西莫多的脸色又黯淡起来了。微笑还在一片阴云间停留了一会，但那是痛苦的、无力的、带着深深悲哀的微笑。时间一点点过去，他在那儿至少待了一个半钟头，被人不停地折磨，虐待，嘲笑，甚至被人投石子。突然他又带着加倍的失望在锁链里挣扎，把他身子底下的木板都震动了，他打破了一直固执地保持着的缄默，用又嘶哑又愤怒的声音吼叫，这声音不象人的声音倒很象动物的咆哮声：“给水喝！”这个声音把人们叫骂的声音都盖没了。这声悲惨的呼唤，并没有引起同情，反而使刑台四周的巴黎善良市民更加笑得厉害。（1）人们“诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子”，难