瞬间的艺术— 最后的晚餐 高中美术鉴赏教案.docxVIP

《瞬间的艺术——最后的晚餐》教案 邬丹 实习学校 AA中学 实习班级 高一（1）班 授课时间 11月 26日第6节 课题 《瞬间的艺术——最后的晚餐》 教材 高一第一学期艺术教科书 学习领域 美术鉴赏 设计思路 本课程属于“美术鉴赏”模块，用一个视频导入，来复习上一节课《文艺复兴》《达芬奇》课程内容，引出这节课达芬奇《最后的晚餐》，运用学生讨论思考、角色扮演、老师讲解等方法来学习《最后的晚餐》的艺术语言。 教材分析和学情分析 教材分析：《最后的晚餐》属于高中美术鉴赏模块，《最后的晚餐》是文艺复兴三杰中达芬奇的代表作品，解读画的过程中可以体会到文艺复兴美术的特点。 学情分析：之前已经学习了《中世纪美术》《文艺复兴美术》《达芬奇》等课程，有一定知识储备，学会简单的美术鉴赏方法，能体会不同时期美术作品特点的区别。 教学目标 知识与技能：了解《最后的晚餐》故事背景、与中世纪绘画在构图、透视、明暗上的区别，学习画家在选取“瞬间”作画上的意图。 过程与方法：通过对比中世纪画作和达芬奇版《最后的晚餐》的区别来学习其中的构图、透视、明暗特点；通过实际角色扮演来感受达芬奇笔下人物的丰富情感。 情感、态度和价值观：体会画家绘画作品中的情感，体会“瞬间”的美丽，学着寻找感受生活中“瞬间”的美好。 教学重点与难点： 教学重点: 了解掌握达芬奇版《最后的晚餐》的美术特点。 教学难点：理解艺术家的创作意图，体会绘画中的“瞬间”。 教学方法 情境法、自主探究法等。 教学准备 教具准备：PPT课件 学具准备：艺术教科书 教学过程一览 教学过程 教师 学生 设计构思 新课导入 播放视频【名画版禁烟公益广告】，提问：刚才的视频中都是一些我们熟悉的什么作品？你们知道哪些？有没有我们上节课学习过的？ 展示蒙娜丽莎画作和广告版对比，引导学生回忆上节课学习的美术鉴赏知识。 提问：还记得蒙娜丽莎的作者吗？ 简单介绍达芬奇 那我们今天就来看看达芬奇的另一幅画《最后的晚餐》 世界名画；《向日葵》、《梵高自画像》；《蒙娜丽莎》 达芬奇 新授 《最后的晚餐》故事背景 可以看到老师给这一课加了一个小标题“瞬间的艺术”，为什么叫“瞬间”呢？同学们你们知道动画和漫画的区别吗？ 如果我分别要用动画和漫画来表现跑步这个动作，如果用动画，我是不是可以的用2-3秒来画出这完整的运动过程，那如果是漫画呢？ 是的，我们只能截取瞬间的一帧。艺术家的绘画，也是由他们的生活经历和自身主观选择而挑选出“一瞬间”来作画。 比如说米开朗基罗的《创造亚当》截取的是耶稣和亚当食指相碰的一瞬间；莫奈的《撑阳伞的女人》截取的是微风吹过，裙子和草地飘动的一瞬间。那我们来看这幅《最后的晚餐》，它描绘了怎样的一瞬间？ 总结概括《最后的晚餐》及其前后故事。 动画是冻起来的一张张画、漫画是单独一张画。 画其中一个动作 吃晚饭、耶稣说完“你们当中有一个人出卖了我”后的一瞬间。 《最后的晚餐》构图 ①独特“一字型”构图 那我们来看看这个故事中，我们能找出三个关键词吗？ 犹大、耶稣、晚餐 这幅画中最重要的场景是不是这个“晚餐”？ 展示学校食堂照片，提问：同学们刚吃完饭吧？你们平时吃饭的时候座位是怎么坐的呢？你会像达芬奇这幅画中一样全部坐在一边、对着空气吃饭吗？ 我们再来看看达芬奇之前的《最后的晚餐》是怎么坐的呢？（展示拉文纳、乔托版《最后的晚餐》） 你们觉得这三幅“晚餐”哪一张构图最好看呢？好在哪里？ 引导学生发现达芬奇版可以看见所有人的完整的脸、丰富的表情和肢体动作。 总结“一字型”构图及其优点。 ②13个人的构图 我们已经学到了“一字型”构图法，这是不是意味着，我只要把这些人一字排开构图画就能画的跟达芬奇一样了呢？（在黑板上画一字均等排开的13个人） 明显是不行的，那到底应该怎么排列呢？（展示扣掉人物的“晚餐“”图），首先主角、耶稣应该画在哪里？正中间。其他的12个人又该如何排列呢？请大家小组讨论，在你们的学习单上尝试构图。（请一组同学到屏幕上作画） 总结构图特点：3人一组，分为4组；对称、三角形构图。 犹大、耶稣、晚餐 是；面对面坐、围圆桌坐……；不会 围半圆形桌子坐、面对面坐 达芬奇版最好。人物生动、有剧情…… 不能 小组讨论：耶稣的12个学生怎么排列？ 要求： 1、明确你们组认为的犹大的位置 2、简单画出12个人大概的位置（站或坐、紧凑或分开、脸的朝向） 一组同学到屏幕上作画并说明这么画的原因。 《最后的晚餐》的透视、明暗 我们看到达芬奇的这幅画，虽然这幅画中有13个人，但你是不是还是能一眼看到这幅画的中心（主要人物）？ 那达芬奇用了哪些方法来突出耶稣这个主体人物呢？请同学们想象自己是达芬奇，我们一起来创作试试看。 首先我给了你一张餐桌，耶稣应该放在哪里？ 我要突出一个人物有什么办法呢？大家平时看漫画吗？漫画的一个格子里如