特殊儿童课堂问题行为观察报告.docxVIP

观察报告 一、观察目的： 通过对特殊儿童课堂问题行为的类型及其老师的处理方式的观察，了解学生课堂问题行为的程度、频率及其老师应对策略，确保教学计划的顺利实施，提高教学效益，保证教学质量，尽量减少和杜绝学生问题行为的发生。 二、观察方法 特殊儿童课堂问题行为观察表 时间： 班级： 科目： 观察者： 行为类型 具体行为 频次 老师处理方式 攻击行为 以语言表情吓唬人 / / 武力攻击他人 / / 损坏他人物品 / / 自己伤害自己 / / 多动或课堂违纪行为 不服从老师命令 语言提醒、忽略 上课吃东西，影响他人 忽略 相互打闹 语言提醒、隔离、忽视 有意发出怪叫声 忽略 用力拍手、拍桌子 语言提醒、忽略 大声喧哗、把书弄响 / / 随便离开座位 提醒坐下、让同学拉回、忽略 不认真听老师讲课，做与学习无关的事 … 语言提醒、忽略 退缩行为 提问时低头不语，不与同学交流 … 语言提醒、忽略 上课不愿进教室，在外面乱跑 让同学找回 刻板行为 玩手指 … 忽略 向四周观望 … 忽略 摇晃身体 … 忽略 其它 / / / 注：“正…”表示此行为一直进行 三、总结分析 通过此次观察，我们发现在特殊儿童的问题行为中多动和课堂违纪行为普遍多发，特别是不服从老师命令、随意离开座位、注意力不集中等。对于部分自闭症儿童则多表现出刻板行为，如：玩手指、四处观望、摇晃身体等。在老师的应对方面，管理形式过于单一，没有实际效果，也没有特别的针对学生的具体情况进行个别干预，甚至忽视部分没有跟随课堂进度的学生，以至于课堂秩序混乱，教学活动无法高效进行。总的来说，特殊儿童的课堂问题行为复杂多发，有自身、家庭、学校等多方面的原因，老师应该充分了解各个学生的具体情况，根据其原因制定相应的管理策略、选择合适的教学方法，必要时和家长进行沟通交流，以至于能够确保教学计划的顺利实施，提高教学效益，保证教学质量，尽量减少和杜绝学生问题行为的发生。