高中历史_五四爱国运动教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

教学设计 本课整体划分为三个篇章：第一，触摸历史——透过细节看五四；第二，运动溯源五四——探究五四原因；第三，感悟历史——寻思五四精神。整体上采取了倒叙的形式。 本课导入利用了视频《火烧赵家楼》，问：“视频反映了哪一历史事件”，导入本课，进而展示标题和课标。 关于“触摸历史——透过细节看五四”，讲述了五四运动的过程。这一大问题，在处理上采取了，提供图片，让同学参考课本知识讲述的形式。因为，同学对五四运动在初中阶段有所学习，所以采取这一方式。 然后，简单总结五四运动的过程。 由五四运动的过程，顺理成章的进入第二个大问题，“运动溯源五四——探究五四原因” 第一，通过五四的主力军去探究五四运动的原因，新文化运动启蒙了青年。 第二，通过五四的口号去探究原因，北洋军阀统治，社会矛盾尖锐。 第三，通过五四大事记，探究民族工业的发展，工人阶级的壮大。 a 最后分析五四精神，“品味时人言行 领悟五四情怀。通过新材料，让同学总结五四精神，“爱国救亡，民主科学，思想启蒙”。 章宗详的行为：挨打之后，章宗祥住进了医院，闻听肇事的学生被捕，不仅没有提出控告，反而由其妻子代替章宗祥具呈保释学生。 乞丐行为：自罢市以来，路上乞丐，几不见其踪迹。乞丐之首领，六日曾有通告，不准在路行丐，以免妨碍国人救国之行动。其业扒手掏摸者，亦各有首领，与丐首下同一之通告，戒令罢市期内，不许行偷。 孙中山的认知：自北京大学学生发生五四运动以来，一般爱国青年，无不以革新思想，为将来革新事业之预备。于是蓬蓬勃勃，抒发言论。国内各界舆论，一直同倡。各种新出版物，为热心青年所举办者，纷纷应时而出。” 进而，提供新材料，总结新时代的五四精神，““品味时人言行 领悟五四情怀 ” 最后，宣誓新时代的五四精神。a 高一学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容学生在初中历史、政治及德育课程中都曾接触过，对相关知识有比较充分的了解。而且在经过了几个月高中历史的学习之后，学生已基本熟悉了高中历史的学习方法。 效果分析 达到教学目标，教学设计内容完成，学生知识掌握，能力提升。 本课是必修Ⅰ第四单元中的一课。五四爱国运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。它上承辛亥革命下启中国共产党的诞生。它上承辛亥革命下启中国共产党的诞生，是新民主主义革命的伟大开端。而且本课与必修二第12课《民国时期民族工业的曲折发展》和必修三第22课《新文化运动》都有着紧密联系。因此本课内容在整个单元乃至整个政治史摸块教学中都有着很重要的地位。 第16课 五四爱国运动（导学案） 课标要求：了解五四运动的史实；巴黎和会上中国外交的失败? ? 五四运动的过程?及历史意义 知识与探究 一、背景： 国际：1、日本： 2、俄国： 国内：1、根本原因： 2、经济基础： 3、阶级基础： 4、思想基础： 导火线： 二、过程： 中心 主力 斗争形式 成果 第一阶段（1919、5、4—6、3） 第二阶段（6、3—6、28） 口号： 合作探究：为什么能取得如此成果？ 巩固练习 1、“共争青岛归来，同看国贼罢黜；欢呼学生复课，庆贺商店开门。”以上这幅对联反映的历史事件是 A、保路运动 B、五四运动 C、五卅运动 D、一二九运动 2、1919年5月5日，天津《大公报》刊登“北京特约通讯”，标题为《北京学界之大举动---昨日之游街大会/曹汝霖宅之焚烧/青岛问题之力争/章宗祥大受夷伤》。从上述标题中能获得的信息是 A、京津两地工人罢工 B、学生爱国浪潮遍及全国 C、外争主权、内除国贼 D、北洋政府逮捕大批学生 3、 1919年，著名漫画家马星驰在上海《新闻报》上发表题为《民气一致之效果》的漫画，对该漫画表述 不正确的是 A、反映了民众团结的重要性 B、体现了五四运动是一场爱国主义运动 C、褒扬了爱国学生的先锋队作用 D、反映了五四运动有较为广泛的群众基础 4、下列事件或现象，典型地体现了“五四精神”的主旋律的是 ①总统府外交总事务长林长民疾呼“胶州亡矣，山东亡矣” ②某店主张贴“拒售日货”的标语 ③北大学生谢绍敏血书“还我青岛” ④浙江海宁决定开除陆宗舆县籍 A①②③ B①②④ C①②③④ D②③④ 5、1919年7月恽代英在日记中说：“罢课放学，究竟于工商界及 一般平民颇生影响，此事实也。今日群众，本渐有平民思想之 觉悟，正可因势利导。学生幸胜立不足恃。”对此理解不正确的是 A、五四运动促进民族意识觉醒 B、五四运动促进马克思主义与工人结合 C、认识到学生斗争的局限性 D、认识到重视和促进平民教育 教学反思 教学立意，历史本真，价值观引领 1.知识与技能 能说出五四运动的经过、口号、初步结