高中语文_在马克思墓前的讲话教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《在马克思墓前的讲话》教学设计 ［教学目标］  1.理解本文论述的严密的逻辑性和深沉的悼念之情。 2.了解马克思的伟大成就，学习他奋斗不息的精神。 ［教学重点、难点］? 揣摩在特定的环境和场合，以特定的身份发表讲话时的用词造句，理解其思想内容，感情色彩和表达作用。 [知识链接]  (一)背景介绍?  马克思1818年5月5日生于普鲁士（德国）。他25岁时迁居法国巴黎。在大学里研究法学、历史和哲学。大学毕业后，就开始了他一生的政治活动。他与恩格斯一起在革命实践中共同战斗，在革命理论上共同创造。直到1883年3月14日他因病逝世。  3月17日，他的葬礼在伦敦海格特公墓举行，恩格斯发表了这篇演说辞。? ???（二）悼词的特点? 悼词，在结构上一般分三部分： 开头（一般介绍死者逝世的时间，地点，原因，身份和职务。）； 主体（概述死者生前的功绩及生者对其功绩的评价。）； 结尾（表达对死者的悼念之情。） [教学过程]  （一）导入新课 展示马克思的照片，让学生去认识，点出是伟大的革命导师马克思后，让学生谈谈对马克思的认识，怎样评价马克思？ 既然马克思功绩卓著，他的去世你会有什么感触？通过文章去了解。 （二）整体感知 1、积累词语 悼（ ）词?? 估量?（ ） 芜（ ）杂??? 豁（ ）然开朗? 嫉（ ）恨 诬（ ）蔑 卓（ ）有成效?? 诽谤（ ）? 诅咒（ ）?? 给（ ）予答复? 2、理清文章的结构。根据悼词的特点可将文章分为几大块？ 第一部分（1）?? 悼念?追述马克思逝世的时间、地点和情景。 第二部分（2－7）??评价?叙述马克思生前的主要活动，评价了马克思一生的伟大贡献。 第三部分（8－9）??悼念?论述马克思在当代的巨大影响，并对他的逝世表示深切的悼念。???. （三）研究探讨 （1）3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一 个人留在房里还不到两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经是永远地睡着了。 “下午两点三刻”： ①因为是在葬仪上讲话，需要向全世界公布逝世的准确 时间； ②强调这是全世界无产阶级应当永远不忘的时刻； ③表明马克思生命的每一刻对世界无产阶级都十分宝 贵，饱含了对马克思的无限崇敬和赞扬。 “停止思想”不能换成“心脏停止跳动”： 用讳饰的修辞手法，是为了突出马克思的伟大，因 为他是一位卓越的思想家，他的逝世，无产阶级和劳动 人民失去了一个最睿智的、最重要的阶级头脑。 “还不到两分钟” 表达了恩格斯对马克思的逝世深感遗憾的惋惜之情。 “永远”、“睡着” 表达了作者内心的无限悲痛，破折号加强了这种悲痛感 情的表现。 （2）在恩格斯看来，马克思一生的主要贡献有哪些？  1、先找出承递性语句：? ???“这个人的逝世，对于……”——“不仅如此。”——“一生中能有这样两个发现……”——“他作为科学家就是这样，但是……”——“因为马克思首先是一个革命家。”——“正因为这样……”?  第一个“对于”是指马克思对无产阶级革命运动的领导作用, 第二个“对于”是指马克思对社会科学理论的创建。 一、复习前课内容。 １．提问：作为科学家的马克思，在理论上有哪些伟大建树？ ２．检查作业。 二、讲读第二部分第二层（第六～七自然段）。 导读设计：研读第六～七段，完成下列练习。 １．马克思“作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的”。其中“这”指代什么？“主要的”究竟指什么？ ２．“因为马克思首先是一个革命家”这个过渡句作用是承上？启下？既承上又启下？为什么？ ３．第七段第二句中的判断谓语“是”的主语是什么？宾语是什么？这一句中“第一次”说明了什么？为什么？ ４．马克思的科学理论与他的革命实践的相互关系是什么？ 参考答案： １．“这”指代马克思的“两个发现”和“他研究的每个领域”的“独到的发现”。但这“远不是主要的”，“主要的”还是指“马克思首先是一个革命家”，也就是说，对比马克思伟大的理论创造，他有着更为光辉的革命实践。这里的“主要的”、“首先”，表明对马克思的功绩的表述再次推到一个新的高度。 ２．这个过渡句是既承上又启下。“承上”是说：由于马克思不是为科学而科学，他追求科学“在历史上的推动作用”，致力于科学的“实际应用”，表明他从事科学研究的崇高目的就是为了指导革命实践，所以说，“马克思首先是一个革命家”。但这句话又是下文的论题，即他的光辉的革命实践的事实更印证着他对待科学的严肃态度和执着的追求，证明他“首先是一个革命家”。 ３．“是