高中生物_基因指导蛋白质的合成教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

《基因指导蛋白质的合成》一节的教学设计 “基因指导蛋白质的合成”是人教版高中生物必修二第四章第二节的内容，该部分内容以遗传信息的传递顺序为基本框架，介绍了转录和翻译两个过程。这节课是在学生学习了基因的发现、基因的位置、基本的本质后，介绍基因是怎么起作用的过程。所以这部分内容对学生深刻完整的理解“基因”这个概念起着非常重要的作用,这也是历年高考的一个重点。以遗传信息的流向为基本线索讲解这节课，能很好的为第二节课的学习做好铺垫。 这节课主要包括转录和翻译两个部分。因为转录和翻译过程中，都用到了RNA。RNA的知识在前面有所提及，但是不够系统和全面，所以这节课也有必要对RNA的知识进行系统的总结和归纳。综上所述，这节课包括三个方面的知识：RNA的总结和归纳、转录过程、翻译过程。为了使得上课的思路清晰明了，同时调动学生的学习积极性，我把这节课分成了三个活动：一、了解基因表达的中介——RNA；二、探究遗传信息是怎么由DNA传给mRNA的； 三、探究遗传信息是怎么由mRNA传给蛋白质的。 活动一：了解基因表达的中介---RNA 综前所述，这节课要把必修课本中关于RNA的知识加以总结，同时又不能喧宾夺主，在这个知识点上用去太多的时间。学生对于RNA的知识都零散的接触了一些，所以我把这部分内容留作预习作业，上课后直接让学生展示预习结果。为了使学生对所学的知识印象深刻，我布置了以下三个预习问题：1、列表比较RNA与DNA的异同，2、说出RNA常见的种类及功能，3、思考RNA为什么适合作为基因表达的中介？学生的口头叙述和展示，可以快速的完成这部分知识，为学习转录和翻译做好铺垫。 活动二：探究DNA是怎么把遗传信息传给mRNA的。 这个活动涉及的知识就是转录，是本节课的第一个重点，也是高考的一个重要考点。但是这部分知识不难，学生只要看懂课本上的插图，就能很好的掌握这部分内容。如何看懂课本上的插图，我通常让学生起来口述图片的内容。这样，教师能够听出学生对课本内容的理解是不是到位，有没有误区。因此这部分内容我设计了如下两个问题：1、用自己的话描述转录过程。2、总结转录的场所、过程、条件、产物、特点、配对原则等。 这部分的课堂处理顺序如下：首先，我预留3分钟左右的时间让学生看书，口述转录过程，对学生描述模糊的地方或者有重要考点的地方进行提问，引领学生总结出转录的过程为：解旋--配对--连接--释放。然后让学生总结以下内容：转录的定义、场所、过程、条件、产物、特点、配对原则等。这样学生对转录过程和转录过程中常考的考点就理解的比较透彻了。 活动三：探究mRNA怎么把遗传信息传给蛋白质的。 这是本节课的重点和难点。这部分内容涉及了密码子的定义与氨基酸的对应关系，tRNA的结构和功能、翻译的过程三个大难点。所以我把这部分作为小组合作探究的内容，课堂上布置以下三个问题让学生当堂讨论：问题1：mRNA的4种碱基如何对应蛋白质的20种氨基酸？ 问题2：谁来翻译？这个翻译员是怎么做到既懂核苷酸“语言”，又懂氨基酸“语言”的？问题3：翻译过程是怎样进行的？学生以小组为单位，站立讨论10分钟后，让学生进行汇报。在学生汇报第一个问题时，重点抓住mRNA上三个碱基决定一个密码子，提出密码子的概念。然后课件演示密码子表的用法，带领学生总结出密码子的定义、密码子与氨基酸的对应关系、种类、位置、特点等知识。对于第二个问题，学生基本能用自己的语言表达出来，教师在这个时候进行引导以下问题：1、一个tRNA所携带的氨基酸种类是怎么决定的2、tRNA应该有多少种？同时用动画展示tRNA不但是翻译员，还能搬运相关的氨基酸到达mRNA上去。 翻译过程学生比较难理解，课本上的图片很多学生看不懂，我是用一段很形象的动画进行突破的。看完动画后我对动画内容进行了落实。提问以下为题：1、翻译是如何开始和结束的？2、一个核糖体上有几个tRNA结合位点？氨基酸之间是怎样结合的？3、翻译过程中，mRNA和核糖体谁在移动？4、怎样提高翻译效率？学生看完动画，结合这几个问题，就能很好的理解课本上的图片了。最后一个问题的设置也是费了一番心思，这节课内容多，在介绍完翻译的时候，课本又用了一定的篇幅介绍了多聚核糖体，如果按照顺序进行讲解，肯定讲不完，所以我把这部分知识设置成了这么一个小问题，就能很好的解决了时间紧张的问题。 我认为这样设计本节课，条理清晰。同时把这些知识做成三个连续的活动，让学生讨论和展示，既能调动学生学习的积极性，又能让学生更深刻的理解和牢固的掌握了课本知识。通过两节课的教学实践，这种设计取得了很好的教学效果。 学情分析 学生在学习《基因的本质》后，已经对基因产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关基因的其他问题，学习的欲望强烈。但具以往的经验，学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。 高