高中语文_我有一个梦想教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

教学设计 教学目标： 1.整体感知全文，把握情感脉络。 2.体会演讲辞激情飞扬、极富感召力的语言特点。 3.感受马丁?路德?金为民请命的战斗精神和反对“以暴易暴”的远见卓识。 教学重点： 整体把握演讲辞情感脉络的基础上，用朗读再现强烈的鼓动性和巨大的号召力。 教学难点： 理解马丁?路德?金提出的“非暴力抵抗”的斗争方式。 课时安排：一课时 教学步骤和过程： 一、导入新课 1955年12月1日，在美国蒙哥马利市的一辆公交车上，发生了一桩再平常不过的事：一个叫罗莎?帕克斯的黑人裁缝因为拒绝为白人让座而遭到逮捕，理由是蔑视蒙哥马利市关于公共汽车上实行种族隔离的法令。 当拒绝乘坐公交车的口令通过一个教堂传到另一个教堂的时候，几乎所有的黑人都给予了响应。他们忍受着难以想象的艰难困苦，奔走在家和工作的地方之间。为此，许多黑人被白人老板解雇。但他们并没有屈服，他们坚信一个人的尊严是上帝赐予的，任何律法和威权都不能将其剥夺。因而当他们唱着灵歌，唱着那些由祖先们的苦难浸泡出的深沉旋律、手挽着手上班时，路两旁的许多人泪流满面。 1960年1月31日，一个叫裘瑟夫?迈克乃尔的黑人大学生，来到一家连锁店的吧台买酒，遭到拒绝，理由是“我们不为黑人服务”。 黑人大学生平静地进入任何拒绝为黑人服务的地方，礼貌地提出要求，以最有尊严的目光请求服务，得不到就不离开。为此，许多大学生遭到围观、嘲弄、甚至身上被浇满番茄酱。但他们不卑不亢、不喜不怒，得不到服务，就坐在那里做作业，读书，研究学问。 这是一场黑人民权运动。它的领导者就是马丁?路德?金，他意识到黑人心中压抑百年的尊严已经觉醒，历史性反抗的时机成熟了，他号召黑人以“非暴力抵抗”的方式，向这个充满歧视的国家发起挑战。 1963年8月28日，马丁?路德?金在首都华盛顿广场的林肯纪念堂前，举行了规模浩大的黑人集会。他面对25万听众，发表了著名的演讲《我有一个梦想》。让我们走近马丁?路德?金，重温一下那激动人心的伟大历史时刻。 二、整体感知 1.我有一个什么样的梦想? 请同学们诵读19--26段,并概括出梦想的具体内容. 人人平等,自由正义,消除种族歧视,黑人和白人情同手足. 2.马丁?路德?金为什么会有这样的梦想?对此他的感受又如何? 面对“黑人还没有得到自由”这一悲惨的事实，对此马丁?路德?金心情非常悲愤。 3.怎样才能实现梦想? 有坚定的信念(“要求兑现诺言”“时间的紧迫性”“黑人的决心”)和正确的方法(采取“非暴力抵抗”的方式) 4.“我有一个梦想”中的“我”指的是谁?有什么样的梦想?这三者之间是什么关系? 不仅是马丁?路德?金，更是千千万万的黑人同胞。 首先要争取正义和公正(“当我们行动时，我们必须保证向前进，我们不能倒退，现在有人问热心民权运动的人，‘你们什么时候才能满足?’”“我们现在不满足，我们将来也不满足，除非正义和公正犹如江海之波涛，汹涌澎湃，滚滚而来。”指通过黑人民权运动，要还黑人以正义和公正。在马丁?路德?金看来实现正义和公正是最基本的要求，是有可能通过斗争来实现的。) 其次梦想人人生而平等(“我梦想有一天”满怀对未来美好生活的憧憬，这是梦想的核心内容。) 再次是终于自由的理想境界(“有了这个信念……终有一天，我们是会自由的”，如果人人平等的观念深入人心，终有一天我们会达到自由的理想境界。) 5.讨论作者为何主张和平解决? 联系作者的宗教信任,联系作者的人生追求,希望实现的是美国的和平和安宁. 小结：黑人所处的极端恶劣的生存环境，激起了马丁?路德?金的悲愤。他号召成千上万的黑人团结起来，怀着坚定的决心去争取民权运动的胜利。首先把正义和公正还给黑人，将来能实现人人生而平等，最终不论种族，不论宗教信仰，都能达到自由的境界。 通过整体感知，我们了解了演讲辞严密的逻辑结构，现在我们一起来感受它的情感力量。 三、诵读赏析 1.我们一起来演讲课文的第2段，如何表现出悲愤的心情? “悲惨”“骇人听闻(让人震惊)”指的是同一种状况“一百年后的今天，黑人还没有得到自由”。请你把这个句子读出来。 把找到的这些词重读，可以使演讲听起来音调高低起伏、抑扬顿挫，加深听众对所讲内容的印象，从而收到良好的演讲效果。 “镣铐”“枷锁”运用了比喻的修辞手法，形象写出在种族隔离和种族歧视的重压之下，黑人艰于呼吸视听。“压榨”一词，仿佛是黑人被挤干了最后一滴油，似乎黑人永远是白人奴役和剥削的对象。“蜷缩”一词，黑人只能抱头蹲在阴暗的墙角里，美国社会跟本没有黑人的立锥之地。“充裕”“贫困”“故土家园”“流亡者”，这组词形成的鲜明的对比，写出在黑人没有地位，不被尊重。 我们一起来演讲文章的第二段。 2.我们一起来演讲课文的第5、6段，什么地方能表现出黑人坚定的决心? 第5段，可以用偏快的语速来强调时间的紧迫性。五个排比句式，“现在是