高中化学_醇的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

第二章第二节第二课时醇的化学性质 教学内容 本节课内容主要包括： 醇的化学反应主要涉及碳氧键和氢氧键的断裂。 醇的主要化学性质。 醇在有机化合物转化中的重要作用。 根据物质结构分析性质的一般方法。 教材分析 本节课是在学习了醇的概述之后的一节内容，首先在交流研讨中介绍了醇的一般结构，然后利用结构分析醇可能具有的化学反应。通过类比的方法，学习醇类的化学性质及其在有机化合物转化中的重要作用。 教学目标 1、在知识上让学生记住醇类的结构和化学性质；了解醇类在有机化合物转化中的作用。 2、在过程和方法上，根据以前学习的乙醇的化学性质，通过类比方法培养学生的分析能力，并让学生在学习的过程中学会合作。 3、通过醇类的消去反应和催化氧化反应，培养学生在学习物质结构时，注意醇类结构的特殊性。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学环节一： 复习乙醇的性质、化学反应类型和乙醇的结构，引入乙醇的化学性质和结构的关系。 提问：通过化学方程式引导学生复习乙醇的化学性质。 展示乙醇的结构。 提问：乙醇的化学性质和结构之间的关系。 提出本节课的研究课题：醇类的化学性质 回忆乙醇的化学性质，并书写化学反应方程式、注明反应类型。 2、小组交流完善结论 3、学生可能的答案有：乙醇催化氧化反应书写不配平；酯化反应不用可逆符号。 4、小组展示结果 5、小组间互评。 复习基础知识，训练学生书写有机化学方程式的基本能力。 初步了解物质结构和性质之间的相互关系。 教学环节二： 分析醇类的结构 本节课主要讨论醇类的结构和化学性质 展示醇类的一般结构 提出交流研讨的问题：依据醇的结构，分析醇的断键位置和化学反应类型之间的关系。 交流研讨，形成答案 展示交流成果 小组间互评 学生可能出现情况：由于已经具有了乙醇的结构和化学反应类型之间的关系，可以利用类比的方法得出较为完整的答案。例如断裂①可以发生取代反应（酯化反应、分子间脱水和与金属钠的反应） 归纳并完善结论。 初步了解醇类的结构特点。 并加强小组内的合作意识。 培养学生的类比思想在解决化学问题中的应用。 教学环节二： 探讨醇类的化学性质 1、投影图片 2、提出学习要求： 每一小组以一种醇为例，书写化学反应方程式。 对于能够发生的反应，书写化学反应方程式；对于不能发生的反应，请说明原因。 同学个人独自完成方程式 小组内讨论各自的结果，并形成统一结论 小组展示成果 学生可能出现的结果： CH3OH+CH3OH→CH3OCH3+H2O 2CH3OH+O2→2HCHO+H2O 等。 小组间互评 既是对基本知识和技能的训练，有提升学生对结构和性质关系的理解。 培养学生信息加成处理能力 注意对化学反应条件 理解和表示。 教学环节二 分析醇类发生消去反应和催化氧化反应的条件 投影图片 明确提出要求： 请从CH3OH、 (CH3)3CCH2OH、 (CH3)3COH的结构分析不能发生消去反应和催化氧化反应的原因。 3、教师指导点评并 形成完整的结论 小组内相互讨论 展示交流结果 学生可能出现的结论： 醇类发生消去反应的条件为具有β-H；发生催化氧化反应的条件为具有α-H. 使学生在合作交流的基础上，形成结论。 培养学生分析问题、解决问题的能力。 培养学生的合作精神。 教学环节三 知识小结 展示醇类的结构图 强调有机物转化的条件 概括整合本节课所学内容。 通过自己对知识的整合，形成以醇类为中心的知识体系。 学情分析 1、学生已有的知识 学生在学习本课之前已经具备的知识的基础是乙醇的结构与性质，醇、甲苯的结构与性质，卤代烃的结构与性质。 学生已有的能力的状况 初步具备官能团与有机物性质的相互推断，以及一定的实验探究能力。 学生的心理分析 兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。在前面的学习中，学生对同样具有羟基的物质分为两类：醇和酚，它们有何异同？学生对此有强烈的好奇心。 效果分析 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。 一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。在教学中我从学生已有乙醇知识点出发，让学生通过乙醇的化学性质类比醇类的化学性质，从而完成本节课。让为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习知识的积极性，激发学生的学习热情。教师鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。 鼓励学生主动参与，