高中生物_DNA重组技术的基本工具教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

教学设计 教学环节 教学活动 设计意图 创设情境，导入新课 用多媒体展示“黄金大米和普通大米”的图片，解说黄金大米的优点和培育过程，引导学生说出基因工程的概念。提出问题：“完成这样的操作需要哪些基本的工具？”让学生回顾已学知识，导入新课。 设置疑问并结合实例把学生带入课堂，提出这节课的主题，充分调动学生的积极性， 限制性核酸内切酶——“分子手术刀” 活动一：让学生自主阅读教材第四到第五页内容，了解限制性核酸内切酶的主要来源、作用以及作用结果，并填写学案第一页下方的表格。最先完成的同学说出自己填写的结果，然后进行学生评价和老师评价，记成果分。 活动二：小组合作写出EcoRⅠ限制酶的识别序列，画出切割位点和切割后的黏性末端。最先完成的两个小组代表将结果书写在黑板上，先让学生进行评价，老师再进行评价，记成果分。 活动三：让学生观看动画，进一步理解限制酶的作用过程和结果，注意限制酶的识别序列和特定的酶切位点。 活动四：让学生小组进行质疑再探，发现问题，通过讨论问题解决问题。 通过活动一的自主学习，提高学生提取信息的能力 活动二的小组合作，培养学生团结协作的精神。 活动三的动画把抽象的语言描述变成动态的象形过程，让学生更加容易的理解限制酶的作用过程和结果。 活动四的质疑再探可以让学生发散思维，提高发现问题、解决问题的能力。 DNA连接酶——“分子缝合针” 活动一：学生先自主学习教材第五页到第六页的内容，了解DNA连接酶的种类、来源和作用，并填写学案第二页中间的表格，然后小组内同学讨论结果，形成答案，老师展示正确答案，学生自己校对结果。 活动二：让学生观看动画，进一步理解DNA连接酶的作用过程， 活动三：让学生通过表格比较DNA连接酶和DNA聚合酶的区别 活动四：小组合作，手工操作，完成如下练习： 限制性内切酶Ⅰ的识别序列和切点是—G↓GATCC—，限制性内切酶Ⅱ的识别序列和切点是—↓GATC—。在质粒上有酶Ⅰ的一个切点，在目的基因的两侧各有一个酶Ⅱ的切点。 （1）请制作出质粒被限制酶Ⅰ切割后所形成的黏性末端。 （2）请制作出目的基因两侧被限制酶Ⅱ切割后所形成的黏性末端。 （3）请思考在DNA连接酶作用下，上述两种不同限制酶切割后形成的黏性末端能否连接？为什么？如果能，请制作出重组DNA分子。 最先完成的小组代表展示结果，进行学生评价和老师评价，记成果分。 提高学生提取信息的能力 活动二的动画把抽象的语言描述变成动态的象形过程，让学生更加容易的理解DNA连接酶的作用过程。 通过过程三，学生可以与已学知识建立联系，形成知识结构。 活动四中，学生通过动手操作，可以更加深入的理解限制酶和DNA连接酶的作用 基因进入受体细胞的载体——“分子运输车” 活动一：小组讨论一下四个问题，了解载体的化学组成和必需条件。然后进行小组竞答，完成知识的学习。老师给记成果分。 活动二：学生阅读教材第六页内容，总结载体的必需条件，并填写学案第三页的表格。老师展示正确答案，学生自己校对结果。 活动三：老师展示教材中的质粒结构示意图，让学生指出图示中符合载体的条件，进行学生评价和老师评价，记成果分。 活动四：学生完成随堂检测题，说出答案并进行解析，老师评价并记成果分。 学生通过活动一的讨论，提高分析问题，解决问题的能力。 通过活动二的自主学习，提高学生提取信息、整合信息的能力 通过活动三和活动四的学习，提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力 达标练习 1、下列有关基因工程的叙述，正确的是（ ） A. 重组DNA技术所用的工具酶是限制性核酸内切酶、DNA连接酶和载体 B. 所有限制性核酸内切酶都只能识别同一种特定的核苷酸序列 C. 一般选用细菌的质粒作为基因进入受体细胞的载体 D. 细菌体内的质粒可以直接作为基因工程中的载体 2、下图为DNA分子的切割和连接过程。 (1)EcoRI是一种 酶，其识别序列是 ，切割位点是 与 之间的 键。切割结果产生的DNA片段末端形式为 。 (2)不同来源DNA片段结合，在这里需要的酶应是 连接酶，此酶的作用是在 与 之间形成 键，而起“缝合” 作用的。还有一种连接平末端的连接酶是 。 让学生通过练习，检测自己的学习效果，加深对知识的理解，提高运用知识分析问题、解决问题的能力。 课堂总结 引导学生说出基因工程的三种工具、两种工具酶 形成知识框架 分组结果 总结：哪一组得分最高，掌声鼓励 使学生明白比赛是次要的，重要的是发挥主观能动性，主动获取知识 作业布置 课时作业一 鼓励学生课后及时巩固复习 “DNA重组技术的基本工具”是人教新课标教材选修3专题一“基因工程” 1.1的内容，本