《往事依依》说课稿高品质版.docx

《往事依依》说课稿 蚌埠第二十六中学 陈媛媛 尊敬的评委老师： 上午好！今天我说课的题目是《往事依依》。下面我将从教材、 学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面对本课的教学设想 进行说课。 一、说教材 1、教材地位及作用 《往事依依》是苏教版七年级上册第二单元“金色年华”主题单 元中的第一篇课文。它是特级教师于漪老师应河南《中学生阅读》编 辑部一再邀请而撰写的。于漪老师通过回忆少年读书生活中的几件萦 绕胸怀的往事，抒发了热爱自然、热爱生活的深情，并启示青少年要 多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。 本文语言优美，文采斐然，情感真切感人，体现了作者良好的文 学素养。教学中要着力激发学生的阅读兴趣，进入课文情景，引领学 生明确于漪老师所回忆的依依往事，品读隽永深情的语句，并能从于 漪老师的经历中，体会文学作品对青少年成长的意义，更加珍惜金色 年华。 2、教学设想与目标 （1）设想：按照新课程标准“欣赏文学作品，能有自己的情感体 验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 对于作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品 中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的 语言”的要求，结合学生的年龄特点和知识结构，确定这堂课的目标 和教学重难点如下： （2）教学目标 知识与能力①了解文章内容，品味课文优美而饱含深情的语言。②培养学生概括文章内容的能力。③把握文章的记叙顺序和结构层次。 过程与方法①通过反复朗读课文，和圈点勾画的方法，初步感知课文内容。②用抓关键字词的方法，引导学生概括文章内容，从而把握文章 的写作顺序和结构层次。 ③揣摩关键语段，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。 C.情感态度与价值观 认识文学作品对青少年成长的意义，自觉主动地阅读优秀的文学 作品，培养热爱大自然、热爱生活的思想感情。 （ 3）教学重难点 ①引导学生通过理解内容进而把握文章的结构层次。 ②品味本文优美而饱含深情的语言。 ③理解阅读文学作品对少年儿童成长的意义。 （4）课时安排 一课时 二、说学情 本单元主要引导学生，认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活。对于七年级学生来说，相似的年龄、类似的经历，能唤起他们生活和情感的体验，能激起他们的共鸣，学生能够理解作者的经历，体会作者丰富的情感。 但是对于大部分的学生来说，课外大量的阅读对于自身的影响，他们可能还意识不到。如何有目的地寻找适合自己、对自己有益的书籍，他们也可能是毫无头绪。所以我授课的难点落在了理解阅读文学 作品对人尤其是青少年的意义上。 以于漪老师当年的读书经历和感受，启示学生们多读书、读好书，陶冶自己的情操，丰富自己的精神世界。 三、说教法 新课标要求“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。为落实教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，运用以下几种方法进行教学： （1）多媒体教学－激发热情，引起兴趣。 （2）诵读教学法－熟悉文本，整体感知。 （3）提问练习法－发挥想象，体验情感。 （4）对话讨论法－互动合作，拓展思路。 四、说学法 教学是教师和学生的双边活动，“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”。我们应尊重学生独特的感受和体验，我遵循“教师为 主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。 学法具体如下： （1）诵读法－熟悉文本，自主感知。 （2）圈点法－勤动笔墨，积极读书。 （3）探究法－学生实践，巩固提高。 （4）讨论法－合作研究，深入挖掘。 其中，我认为讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点难点进行集体讨论以明确重点，解决疑难。这种学习方法的最大特点是能训练学生的思维能力和表述能力，养成口齿清楚、态度大方的良好习惯。 五、说教学过程 （一）创设情境，激趣导入 英国湖畔派诗人华滋华斯说过：从一个人的童年可以看到他的成年。有一位老人，从小酷爱读书。她曾经这样说过：语文姹紫嫣红，春色无限：多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生们而言，能启心智、长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。这位老人就是当今著名的语文教育家——于漪。（多媒体展示于漪老师相关图片和资料） 今天我们就要跟随着于漪老师，走进她的童年生活，探寻她的成长足迹。 本环节意在激发学生阅读兴趣，迅速进入文本。在板书课题的时 候析题，目的是让学生通过理解“依依”的含义，把握文章内容，理解感情基调。 （二）诵读感知，整体把握 “在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲 重