§20-3开发新能源A高品质版.docx

20、3 开发新能源 一、 教学目标 1． 知识与技能： 1）知道太阳能和核能是两种重要的新能源。 2）了解直接利用太阳能的途径。 3）了解裂变和聚变，知道原子弹、氢弹的制造原理，知道核反应堆的作用以及核电站的原理。 2． 过程与方法： 让学生经历搜集资料过程，并能在交流中准确表述自己的观点。 3． 情感态度与价值观： 引导学生关心科学发展前沿， 知道人类在为开发新能源不断努力， 有将科学服务于人类的使命感和责任感。 三、 教学重点、难点 重点：让学生了解太阳能、 核能等新能源的开发与利用，培养学生的科研意 识和科研兴趣。 难点：了解裂变和聚变；培养学生的科研意识和科研兴趣。 四、 教材分析 本节是在上一节提出的能源危机的问题基础上， 让学生进一步认识到要解决能源的危机， 根本途径是开发和利用新能源。 教材主要介绍了太阳能和核能， 并通过信息浏览介绍了一些其它新能源。 本节重在让学生了解一些关于新能源开发的科技前沿状况， 培养学生珍惜资源、 开发新能源的科研意识和科研兴趣。 知识上的要求并不高， 很多内容可以组织学生自主学习。 在知识和疑难点拨中， 核变是难点，教学中应力求通俗易懂。 五、 教学思路 本节课教学分为 2 课时进行，第一课时希望通过学生自己收集资料并互相交流讨论来了解太阳能， 从而培养学生自主学习的能力。 因此，课前安排学生阅读教材和查阅有关资料， 课堂上组织学生就太阳能的优点、 太阳能的吸收利用和直接利用太阳能的方式展开交流讨论。 教师及时予以补充、 总结。补充介绍了广泛利用太阳能的困难， 以培养学生珍惜资源、 继续开发太阳能的意识。 第 2 课时了解核能，由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，而学生头脑里，这部分知识几乎是一个空白。所以，本节教学以讲授为主，借助课件展示一些动画或图片，引导学生观察、思考和交流，从抽象到形象，帮助理解。课前安排学生查阅我国核电站的情况和现今已开发了哪些新能源，在课堂上交流讨论， 使学生对科技前沿的发展有更多的认识。 作业的布置体现自主学习的原则， 将课堂延伸到课后，使学生在主动的探究中进一步巩固知识、发展能力。 六、 教学过程： （一）、太阳能 : 1．引入新课： 能源问题是当今人类所关注的焦点。像石油、煤、天然气等化石燃料，是经过漫 长的地质年代才形成的， 人类大量开采消耗以后， 短期内无法恢复。 以中东地区的石油为例， 尽管探明储量占世界一半以上， 但如按现在的开采速度， 也只能维 持 30～ 40 年。那么怎样解决现有能源即将出现的危机呢？人们很自然地把目光转向开发新能源。 （板书） 19.2 开发新能源 ．新课教学 1）提出问题：有人预言，到 21 世纪，太阳能将会成为人类的重要能源之一。同学们知道太阳能有哪些特点吗？ 组织学生将自己查阅的资料相互交流讨论。 2）教师总结： ① 太阳能十分巨大．用课件投影出书中图 19-5 ，指出地球从太阳获得的能量比全世界的发电总量高出 5×104 倍，相当于目前每年燃烧的化石燃料的 3.5 万倍。 ②太阳能供应时间长久。根据推算，太阳像现在这样不停地向外辐射能量，还可以维持 50 亿年以上，对于人类来说，太阳能可以说是一种取之不尽，用之不竭的能源。 ③ 太阳能分布广阔，获取方便，无需挖掘开采和运输。 ④太阳能是最清洁的能源，没有污染。 （板书） 1. 太阳能特点：巨大、长久、经济、清洁。 3）在课堂上展开讨论：在地球表面太阳能是如何被吸收利用的？ 组织学生将自己查阅的资料相互交流讨论。 教师根据需要投影出相关示意图片或 动画适时加以补充。 （ 4）老师总结： （边叙述边投影相关的示意图片或动画） 太阳能到达地面后， 主要通过被植物微生物吸收、 被海洋吸收、 使大气和水升腾循环、直接利用四个渠道吸收利用。地球上的风能、水能、生物质能等都是来源于太阳。化石能源从根本上说也是远古以来贮存下来的太阳能。 5）在课堂上展开讨论：人类一直致力于直接利用太阳能，你知道怎样直接利用太阳能吗？试举例说明。 组织学生将自己查阅的资料相互交流讨论。 6）教师总结：直接利用太阳能有三条途径：① 把太阳能转化为内能；②把太阳能转化为电能；③ 把太阳能转化为化学能。 （板书） 2. 直接利用太阳能的途径：① 把太阳能转化为内能；②把太阳能转化为电能；③ 把太阳能转化为化学能。 7）提出问题：既然太阳能有那么多优点，为什么没有大量推广、大范围应用呢？ 讲述：因为太阳能虽然十分巨大， 但它太分散， 要大规模开发利用必须设置庞大的收集和转换能量的系统， 目前造价还太高， 影响推广．太阳能的利用还受季节、天气的影响。温度低的地方其热效率会降低。 因此要大规模地直接利用太阳能还要做大量的研究工作。但是随着科学技术的进步，应用也将越来越广泛． 3.