《个人收入的分配》教学案例高品质版.docx

《个人收入的分配》教学案例 —— 按劳分配为主体 多种分配方式并存 凌海二高中 金淑波 教学目标： 知识与技能：识记按劳分配的含义，原因，意义；按生产要素分配的意义。 过程与方法：利用多媒体、学案，通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现、分析、解决问题。 情感、态度与价值观：积极参与实践，亲身体验我国现阶段收入分配制对充分调动各方面积极性和创造性，促进社会财富创造及发展生产的作用。 教学方法 利用多媒体辅助教学，教师启发、引导，学生自主阅读、思考。 教学重点 按劳分配的原因、含义、原因、意义。 教学难点 按生产要素分配的意义。 教学过程 师生活动 组织教学 教师提问 复习提问 生产和消费的关系 学生回答 我国的基本经济制度 教师活动： 情景导入 通过复习提问得出：生产资料所有制决定分配方式。基本 播放图片导入 经济制度决定分配制度。 新课 讲授新课 第七课 个人收入的分配 引发学生学习 积极性 一、按劳分配为主体 多种分配方式并存 教师活动： 1、按劳分配为主体多种分配方式并存的原因： 教师课件展示 公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度决定 2、按劳分配为主体 按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原 则。 含义：在公有制经济中， ` 在对社会总产品作了各项必要 扣除之后，以劳动者向社会提供劳动为尺度，分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。 原因：①生产资料公有制是实行按劳分配的前提； ②社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础； ③社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。 意义： ①实行按劳分配，劳动者的个人收入同自己付出的劳动的数量和质量联系在一起，有利于充分调动劳动者积极和创造性，激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会主义社会生产力的发展。 ( 对劳动者 ) ②按劳分配否定了剥削制度 , 是消灭剥削和消除两极分化的重要条件，体现了劳动者共同劳动﹑平等分配的社会地位。 ( 对社会 ) 地位：主体 3、多种分配方式并存 按个体劳动成果分配 ( 个体经济 ) 按生产要素分配①要素：劳动、资本、技术、管理、土地等。按劳动要素分配 : 在私营企业和外资企业中获得的工资 按资本要素分配：私营企业主经营后的税后利润、债权人的利息收入、债券、股票分红  概念需注意的 四个要素，重 点讲解“前 提”。 以两题 为例加强巩 固。 学生活动 ： 积极思考并讨论问题作答。 学生活动 ： 学生阅读教材并思考探究为什么不能实行按需分配和平均分配？ 教师活动： 教师分析总结其三点原因。 学生活动 ： 学生结合含义和原因探究讨论其意义 教师活动： 教师归纳总结意义 学生活动： 学生阅读教材分析还有哪些分配方式 教师活动： 教师展示课件 按技术要素分配：科技工作者提供技术取得的收入 按管理要素分配：凭借管理才能在生产经营中的贡献 按土地要素分配：指土地使用权的转让，土地 ( 房屋 ) 租赁等凭土地取得的收入 。 ②意义：是对市场经济条件下各种生产要素所有权存 在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。 ( 对劳动者 ) 有利于让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福于人民。 ( 对社会 ) 课堂小结 通过本节课学习，使学生明确当前我国的分配制度由当前的基本经济制度决定的。让学生会分析判断个人收入所得属于哪种分配。  讲解 学生活动： 学生探究思考题中收入是按什么分配方式所得。 教师活动： 引导学生理解按生产要素分配的意义 学生活动： 课堂练习 见学案 学生总结本课 知识 课后作业 评价与检测习题 板 书 设 计 教学反思 个人收入的分配学案 学习目标： 经济制度决定分配制度。 识记按劳分配的含义，原因，意义；按生产要素分配的意义。 学生会分析判断个人收入所得属于哪种分配。 教学要点 : 重点：按劳分配为主体 多种分配方式并存 难点：按劳分配为主体 多种分配方式并存 自主学习 一、按劳分配为主体 多种分配方式并存 1、生产决定 _______.生产资料所有制决定 _____________.基本经济制度 ______________ 分配制度 __________________________ 。 2、按劳分配为主体 (1)个人消费品分配的基本原则 ____________________________ 。 (2)基本内容和要求： 分配范围 ____________________________________________ 。 尺度尺度 ____________________________________