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论声乐教育的文化回归 摘 要：声乐文化是特定社会的一定声乐艺术活动和时间的总和，它能渗入到人类生活的过程和目的当中，作为一种社会意识形态，必然反映一定社会和经济样貌。本文结合声乐文化回归的含义，对声乐教育文化回归的必要性、教育特征、美学回归和路径等方面进行分析，并在此基础上提出声乐文化回归后的教育模式与建议。 关键词：声乐教育 文化回归 人性回归 美学化 一、声乐文化回归的含义 因为各个国家和各民族的文化差异，世界各地的声乐艺术特色也是不尽相同。进行声乐文化回归的含义是为了进一步突出我国声乐艺术的民族特色，按照母语表达系统的要求设置声乐教学内容，打破传统的以西方音乐体系为主体的声乐教学法的限制，并加开方言学习课程、中国声乐历史课、中国声乐乐理课等，以此使声乐教育真正回归母语文化，通过对民族文化的学习和了解来弘扬母语音乐文化的新观点。 二、声乐教育文化回归的必要性 教育向综合的方向发展是当代教育发展的必然趋势。对此，新颁布的音乐课程标准已经把“提倡学科综合”标榜为音乐课程的新理念。以审美教育为主旨的声乐艺术教育，之所以倡导综合性的理念，其根本的意义就在于综合性是有益于将人格的片断化转向人格的完整化发展。声乐艺术教育是音乐教育学界范围内的重要部分，其本身就是音乐学科与教育学科交叉的产物，和智能控制一样皆属于交叉学科。因此，声乐教学应对学生进行全方位的审美培养。其中审美培养包括挖掘声乐文化内涵、声乐与各个公共学科的横向联系、竖向联系。目前，在新课改革中，各学科之间相互联系、相互辅助、相互制约的地方越来越多，因此，声乐教育要针对新课改个中这一特点，跨出曾经作为单一学科所特定范围，站在多学科的角度上来进行统一规范教学，加强声乐教育课程与其他文化课程的综合，不单纯的是声乐艺术与其他艺术间的相互渗透，可以促使学习者在所有艺术与文化之间互相联通、互相迁移，目的就在于提高综合艺术审美能力，做出真正的声乐艺术审美回归。 三、声乐教育的诗性特征 声乐教育在我国已经有百年历史了，通过对外来教育的学习、借鉴和对传统模式的继承创造，声乐作为一个大学学科已经被建设的颇具规模。因为传统理论的概念化，声乐教育模式至今还停留在试验水平，这已然影响到声乐的教育实践。声乐艺术本来就赋有诗性特征，声乐教育是要通过“唱”来表现美和创造美，达到育人立德的目的，声乐往往想要表达的是一种美好的意境或者愿望，展现出景象的美好和幸福的未来等等，用曲谱的形式将这些呈现在众人面前，这与诗歌创作是一个道理，诗歌所要表达的意境或者愿望或者美好生活通过长短不一的话语和美丽的辞藻来阐述，声乐与诗的不同就是在于前者是用曲调或者声音来表达，而后者是用文字语言来表达。声乐具有诗性特征，用诗性特征来使声乐教育更加灵活，充满激情，丰富多彩，声乐教育对学习者的影响就更加深刻，声乐教育的诗性特征其实也是一种观念的改变。目前的声乐教育很大程度上是统一化、规格化的教育，还没有处于积极能动的、开放式的状态，好的充满诗意的声乐教育能结合学生学习阶段需要，领导学生表达自我、实现自我、完善自我。保持诗性特征也是声乐教育对文化回归的一个表现，中国声乐史中，声乐源于诗歌，诗乐自成一套体系。 四、声乐艺术的文化回归中的美学回归 我们中国民族声乐艺术史的发展历史充分表现了人类文化是一个本质性特别强烈的联合统一体，对声乐艺术提供了有力的结构、文化、本质支持的同时又做出了一点的限定，至少在声乐艺术的发展上有一定的制约。其制约方面体现在物质、制度和思想观念。声乐是音乐教育专业学生的必修课。要将技巧训练与审美教育有机结合，才能体现声乐教学应有的美学品质和人文精神。这即是声乐教育的人文回归也是美学回归。文化是一个民族的生活方式，是人们长期以来对自然和社会的适应而逐渐形成并流传下来的，包含文字、语言、声音、风俗等。它囊括了人类的聪明智慧、美学思想和意识、音乐观念、思维和逻辑。例如著名的江苏民歌《茉莉花》，几乎人人都会，唱起来朗朗上口。婉转悠扬的曲调反射出江南水乡的气候温润、江淮大地景色秀美、吴侬软语柔和温馨，缠绵悱恻，是中华民族孜孜以求地追寻幸福美满生活理想的写照，这首歌象征着中国的山水、风土人情、文化民风等等皆被表现得淋漓尽致。将声乐艺术教育与审美相结合起来，不仅对作品又好的理解，还能将作品演绎到位，用审美的态度对待声乐教育，就是将声乐艺术回归文化。 五、声乐教育的文化回归路径 1995年全国第六届国民音教改研讨会就是以“中华文化为母语的国民音乐教育”为主题。这就宣扬了声乐教育的文化回归的思想道路。音乐与母语有着密切的联系。我们的母语是汉语言，汉语言文化博大精深，我国的声乐艺术也总是体现出母语的文化特征。声乐艺术是语言和音乐并存的艺术形式。 开设方言课是非常有必要的一种