“课标教材”与“老教材”的异同解析.docx

从人教版“课标教材”与“老教材”的异同看 高中语文新课程阅读教学的课堂定位 海南省海南中学 李纪镜 新课程改革带来了课程观念的巨大转变。与之相应．作为课程 重要载体的高中语文教科书也有了很大变化． 打破了“人教版”一统天 下的局面．增加了很多版本。不同版本的教材，课文篇目各不相同．编 排方式也多种多样。 与“老教材”相比． “课标教材”有没有与之相同的地方 ?“课标教材”除了分为必修与选修之外．除了更换课文篇目、改变课文编排 方式之外．还有哪些变化 ?这些新的变化，折射出怎样的教学观念与教育思想 ?我们的教学策略教学行为要作哪些调适 ?课堂教学应该如何准确定位 ?这些，都成了摆在广大教师面前不可回避的问题。 我们将人民教育出版社出版的供 2003 级高中学生使用的 《全日 制普通高级中学教科书·语文》 “必修”教材 ( 本文简称“老教材” ) 与 供“高中新课程改革”省区 2007 级高中学生使用的《普通高中课程标 准实验教科书·语文》“必修”教材 ( 本文简称“课标教材” ) 作了比 较．发现“课标教材”比之于“老教材”有多方面的变化。 现将两套教 材“阅读”部分的异同及其对阅读教学课堂定位的启示作一些分析。 一、课文体裁比例变化透露文体指向的微调 如果我们对 “老教材”与“课标教材”的课文从体裁 ( 依《普通高中语文课程标准》 划分大类 ) 角度作个统计 ( 见表 l) ．不难看到一些颇耐寻味的东西。 表 1 “老教材”与“课标教材”课文分类统计表 篇( 首) 数 在本套教材中所占比例 老教 课标教 老教材 课标教材 老教材 课标教材 材 材 诗词 42 26 26％ 33％ 文 散文 52 23 32％ 29％ 学 小说 22 6 14％ 8％ 78％ 73％ 类 戏剧 9 3 6％ 4％ 哲学论文 4 2％ 语言学论文 4 2％ 论 文艺学论文 4 3 2％ 4％ 述 科技论文 6 3 4％ 4％ 16％ 14％ 类 杂文 4 2％ 随笔 4 5 2％ 6％ 演讲词 4 3 2％ 4％ 实 序言 4 2％ 用 新闻( 报告 4 5％ 6％ 13％ 文学 ) 类 说明文 (科 2 3 1％ 4％ 普作品 ) ( 说明： 1．古代传记归入“文学类”之散文统计。 2．表中百分比数据为约数．按四舍五入取值。以下分析数据同此。 ) 通过对比、分析，我们可以看出： 1 ．新、旧两种教材文学类文本的篇 ( 首) 数在其自身教材系统中 所占的比例都比较大。 “老教材”6 册共有诗文 161 篇( 首) ，其中文学类文本 125 篇 ( 首) ，占 78％。“课标教材”5 个必修模块共有诗文 79 篇( 首) ，其中 文学类文本 58 篇( 首) ，占 73％。从“老教材”到“课标教材”．文学类文本的比例虽有小幅下降． 但两种教材文学类文本篇数都占到教材文 章总篇数的四分之三左右．这可不是个小数目 l 2 ．“老教材”与“课标教材”相比． “文学类课文”相同的篇目很多．而“非文学类课文”相同的篇目很少．两者形成极为鲜明的反差。 进一步的统计表明 ( 表略 ) ：5 册“课标教材”共有文学类文本 58 篇( 首) ，其中与“老教材”相同的篇目有 38 篇( 首) ，占到“课标教材”文学类文本的 66％。经典名篇如《短歌行》、《孔雀东南飞》 、《陈情表》、《荷塘月色》、《故都的秋》、《再别康桥》等在新、旧两种 教材中都被选人。 这反映出教材编者在编教材时非常注重文学类文本的基础性、经典性。 与此形成鲜明对比的是． 5 册“课标教材”中非文学类文章共 21 篇．其中与“老教材”篇目相同的只有 6 篇：《在马克思墓前的讲话》 、《拿来主义》、《咬文嚼字》、 《谈中国诗》、《我有一个梦想》、 《宇宙的未来》，仅占本套教材中同类课文篇数的 29％。大部分是新增篇目，如《宇宙的边疆》、 《奥斯维辛没有什么新闻》、 《动物游戏之谜》等， 或传递科学前沿信息。 回顾科学研究历程． 进行科学教育； 或谴责暴力， 呼唤和平，号召人们珍视生命； 或探索自然奥秘， 倡导人与自然的和谐。 这些作品都极富时代气息．反映出教材编者在选取非文学类文本时．除 了照顾文体知识．更注重作品内容的时代性。 非文学类文章中论述类文章比例略为下降．实用类文章比例显著提高。 “老教材”非文学类课文中的论述类文章由原来的 l6 ％变为 “课标教材”中的 14％．比例略有下降；而实用类文章则由原来的 6％ 猛增到 l3 ％，增加了 7％。 具体来说．实用类文章比例的变化又凸显出鲜明的“实用性”——实用 类文章中演讲词、新闻、说明文这些与生活关系密切的作品由 3％猛增 到 l3 ％，增加了 10％．增幅相当大。 而平时一般人很少用到的“序言”由 2％变为“ 0”。这反映出与学生