《伤仲永》导学案高品质版.docx

《伤仲永》导学案 【课标要求】 能结合注释和工具书，理解词句含义，读懂基本内容。 了解并梳理常见的文言词语、文言句式的意义和用法，能够在阅读实践中运用。 3. 注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 【学习目标】 熟读课文，扎实掌握“异、利、邑人、扳” 等文言词语，提高文言文 翻译能力。 2. 通过合作探究，理清文章脉络，了解解释说理的写法。 3. 以极大的热情投入到学习中，懂得后天教育的重要性，享受成长的快乐。【使用说明与学法指导】 根据课下注解，读准字音，有感情地朗读课文；圈点勾划重点词语，力争熟 记基本文言字词。 2. 带感情反复朗读课文，理解文意，直至能自然背诵。 3. 学习文言文一定要多读、多记忆，用心领悟，主动积累文言知识，丰富自己的语 言词库。 课前预习 】 【扎实掌握实词、虚词、词类活用等文言现象，提高文言文翻译能力。】 1．题目解读 “伤”是哀伤、叹息的意思。文章设置了悬念，为什么要“伤”仲永呢？ 引起读者的兴趣。同时也暗示了文章的主旨，为文章奠定了感情基调。 2．写作背景 在历史上有不少名人著书立说，论述有关“神童”的问题，但对这个问题论述得比较全面的时王安石。他根据实例，特地写了“伤仲永”这篇文章，对神童的先天因素和后天教育进行了分析、议论，从反面论证了后天教育对成才的重要性。《伤仲永》是我国古代探讨神童问题的一篇重要文献。 3．走进作者作品 王安石（ 1021—— 1086），北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之 一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。今存《王临川集》 、《临川拾遗》。 唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏 洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩 (曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家 ) 一朗读课文，读准字音，读清句读，积累文言现象。 １.读准下面加点字的字音 世隶耕 ( l ì ) 扳 ( pān ) 环谒 (yè ) 邑人（ yì ） 矣 ( yǐ ) 泯然 ( mǐn ) 称 ( chèn ) 卒( zú ) 焉 ( yān ) 耶 ( yé )  环谒（ yè） ２．下列句子朗读停顿有误一项是（ (2 )） （1）未尝 /识书具，忽 /啼求之 （2）借旁近 /与之，即书 /诗四句，并 /自为其名。 （3）其诗 /以养父母、收族为意， （4）自是 /指物作诗 /立就 ,其文理 /皆有可观者 （5）父 /利其然也， 日扳仲永 /环谒于邑人 （6）余闻之也 /久 3．解释加线的字。 ①世隶耕 （ 属于 ） ②未尝识书具 （ 曾经 ） ③并自为其名 （ 写上，题上 ） ④指物作诗立就 （ 完成 ） ⑤稍稍宾客其父 （渐渐 ） ⑥或以钱币求之 （有的人 ） ⑦环谒于邑人 （ 四处拜访 ） ⑧不能称前时之闻 （ 相当 ） ⑨泯然众人矣 （消失 ） ⑩受之于天 （意思是先天得到的 ） ⑾贤于材人远矣 （胜过、超过 ） ⑿得为众人而已耶 （能够 ） 4．通假字：日扳仲永环谒于邑人 ,不使学。（ “扳”通“攀” 牵、引 ） 5．词类活用： ①父异焉异：对 感到诧异。形容词作意动词 ②邑人奇之 奇：对 感到惊奇。形容词作意动词 ③稍稍宾客其父 宾客：以宾客之礼相待，把 当作宾客。动词 ④父利其然也 利：认为 有利可图。把 看着有利可图。 ６．文言文的特殊句式（给下列省略句补充出省略的成分，并口头翻译） ①（ 余）令（其）作诗 ②不使（仲永 ）学 ③ 受（ 之 ）于天 ７．翻译下列句子。 （1）自是指物作诗，立就，其文理皆有可观者。 从此以后，指定题材（叫他）写诗，他立即就能写成。 邑人奇之，稍稍宾客其父；或以钱币乞之 同乡的人对他感到惊奇，渐渐的请他父亲去做客，有的人还花钱来求他题诗。 父利其然也 ,日扳仲永环谒于邑人 ,不使学。 他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，而不让他 学习。 (4)其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。 他那先天得到的禀赋，比起有才能的人高多了。最终成为一个平凡人，是因为他没有受到后天的教育。 二、请同学们对照原文，口头逐字逐句翻译课文，把文下注释的重点在原 文中做好勾画补充，不明白的地方先用红笔划出，再抄写在下面空白处。 【课内探究 】 【加深对课文的理解，了解解释说理的写法。】 在疏通文意及熟读背诵的基础上，思考本文记述了一个什么故事？ 讲诉了天资聪慧的方仲永由于不注重后天的学习而成为一个普通人 的故事。 方仲永的变化经历了哪几个阶段 ? 第一阶段是他幼时天资过人，具有作诗才能；第二阶段是十二三岁时的方永才能衰退，大不如前：第三阶段是又过七