《先民的智慧与创造》学案高品质版.docx

第 11 课 先民的智慧与创造 教学设计 以素质教育为指导，运用正确的观点和理念。 依据《标准》提出的不同层次要求组织教学。 注重学生学习的过程和方法，使学生学会学习。 提倡教学形式的生动活泼和别具一格。 注重知识的联系与比较。 利用教学内容发掘思想情感教育的内涵。 教学目标 知识与能力 通过阅读课文内容，要求学生能陈述修建都江堰的原因、修建的时间和位置以及编钟出土的地点，以加强时空感。 通过本课学习，使学生知道在水利工程方面做出巨大贡献的李冰父子，是中国古代先民智慧和创造的典范。 依据示意图说出都江堰的结构及作用，初步掌握识别历史地图的基本技能，提高空间想像力。 由课文内容及提供的资料，了解编钟的由来和音区的构成，提高阅读观察能力。 过程与方法 在老师的引导下， 学生学会利用教科书和其他资料中所提供的历史信息， 学会自主学习；运用学习小组的讨论活动，让学生学会交流学习体会，学会合作学习，培养学生良好的学习品质。 通过制作都江堰、编钟及修堰的竹笼等模型以及互评活动，使学生既锻炼动手能力，又提高鉴赏水平和语言表达能力。 通过对都江堰与长城的讨论，提醒学生注意知识的联系与比较，逐渐培养学生用辨证的观点评价事物的学习习惯。 情感态度与价值观 通过对本课的学习，感知先秦时期我国人民就显示了巨大的创造力和高度的智慧，感受祖国文明的源远流长，激发学生对祖国的深厚感情。 认识都江堰的社会价值，从而理解人类发展与自然环境之间和谐统一的关系，提高热爱大自然的环保意识。 了解今天大江截流的方法借鉴了李冰在江中作堰的方法，也从李冰的工程维修制度中受到启示。 教学重点与难点 重点：都江堰水利工程的灌溉作用和编钟的构成。 难点：都江堰的结构和运作。 教学方法 ：活动法，启发法，谈话法。 教学用时 ：一课时。 教学亮点 ：常规课与活动课相结合。 辩论：都江堰与长城哪一工程更伟大。 教学准备： 布置学生分组查找资料。 要求学生做都江堰等模型。 教学设计 一、造福千秋的都江堰 1、 都江堰主体工程概况 2、都江堰主体工程的修建 3、都江堰的维修 4、都江堰的作用 第一，课前布置学生分四组查找资料和制做都江堰等模型； 第二，上课时学生各小组介绍所查找的资料； 第三，在学生介绍时老师适时补充、点评。 讨论：都江堰与长城哪一个工程更伟大。 ( 让学生自由发表意见 ) 二、神奇的编钟 ( 让学生发表意见 ) 、什么是铜钟，什么是编钟 2、 编钟神奇在哪里 三、小结并让学生互评模型 评价内容：模型的科学性、合理性，造型美观与否，手工制作精细与否。 板书设计 一、造福千秋的都江堰 、都江堰主体工程概况 、都江堰主体工程的修建 、都江堰的维修 、都江堰的作用二、神奇的编钟 、什么是铜钟，什么是编钟 、编钟神奇在哪里 教学过程设计 导入 中国的江河很多，自然条件各异，自古以来洪水一直困扰着人类。那么，古代人民是如何面对洪水的肆虐呢？下面，我们来了解两千多年前四川人民是如何用自己的聪明才智，修 建了著名的都江堰水利工程来战胜水灾的！ ( 出标题——解读都江堰 ) 讲授新课 造福千秋的都江堰 请同学们分组将课前查找的有关资料进行交流，从第一个内容开始依次进行。先请第一组推选你们组的代表来介绍。 第一组主讲人： 我们组主要是查找都江堰主体工程方面的内容，现在我代表我们组将本 组查找、了解到的内容跟大家交流。 ( 注：有一人主讲，其他人可补充，拿模型或指图讲 ) 第二组引言： 我们组主要查找都江堰是如何修建的这方面内容。 主讲人选讲边比划： （ 1）指着图讲，按宝瓶口——分水鱼嘴——飞河堰来讲（ 模型 B 大竹笼 第三组引言： 我们组维修的这方面内容。 （ 1）维修原则 6 字诀：深淘滩，低作堰 （ 2）指图或用实物讲 ( 杩槎模型 ) （ 3）实物：杩槎（ macha）+木条 +竹席 +粘土 第四组引言： 我们组主要查找都江堰工程的作用 内容包括：（ 1）作用：灌溉、泄洪、天府之国 （ 2）智慧、创造 （ 3）维修  2）实物 A （4）环保 5）今天的启示 ( 大江截流 ) 老师注意听并适时补充、讲解、引导。关于主体工程 老师准备如下资料，适时拾缺补漏： 1、什么叫“堰”——挡水低坝。 2、为什么要修都江堰？ 因为修郡江堰前岷江是一条害河，岷江中游地区东旱西涝，为了灌溉农田，变水害为水 利，所以要修这个水利工程。 3、 为什么叫都江堰？ 名称由来：古代一些灌溉工程，常以渠首修筑的堰来命名。都江堰古名叫“ 堰”，因境 内有  水江入岷江而得名。蜀汉时  堰属都安县，因此又叫“都安堰”  ，都江堰这个名称是南 宋以后才有的。堰所在的县名先后叫导江县、灌洲、灌县，  1988  年灌县改建制为市，以堰名 为都江堰市。 4、 都江堰修建时间、所处位置、修建主持人、名称的