《分子和原子》教案jm高品质版.docx

《分子和原子》教案 执教：湖北省荆门市象山中学 伍艳萍 指导：湖北省荆门市教研室 孟庆宏 一、教材分析 教材的地位和作用 本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进 一步学习第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 教学目标分析 1）知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。 2）能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。 3）情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 重点、难点分析 1）重点：分子、原子概念的建立。 2）难点：分子、原子行为的微观表象的形成。 二、教法分析 分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课 中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。 由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难 的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体 辅助教学相结合的方法进行探究式教学。 三、教学程序 活动  活动内容  设计意图 过程  教师活动  学生活动 创 设 情 景 ， 导 入 新 课 活动 过程 启 发 诱 导 ， 探 索 新 知  [ 引入新课 ] 人们常说： 八月桂花遍地香， 桂花飘香 人团圆。现在正是农历八月， 金秋送爽， 进入情景，思考桂花 从与教学内容 有内在关系的 丹桂飘香的季节，同学们有没有想过， “飘香”是什么原因？ 话题，提出富 桂花为什么会“飘香”？ 猜想： 于思考性、激 这一问题与我们今天要学的内容有关。 现在，我就和同学们一起学习第三单 发想象力的化 元，课题 2，分子和原子。 学问题，确立 [板书 ] 第三单元 课题 2 正确的学习导 分子和原子 向。 边观看、边思考，感 [ 动画模拟 ] 桂花花香粒子运动的微观过程。 知分子和原子的真实 [ 得出结论 ] 从动画和实物 物质都是由我们肉眼看不见的 存在，初步形成微观 图像中感知分 微小粒子—— 分子、原子 构成的。 粒子的行为表象。 子的存在。 [ 图像展示 ] 苯分子图像，以及移走硅原子 构成的最小的汉字图像“中国”。 活动内容 设计意图 教师活动 学生活动 1. 分子 运用具体的数 [ 思考问题 1] 上一节课，我们学习了水的组成， 疑惑，边听、边 字和拟人化的 我们知道，水有“三态”的变化，水在通电 思考，从具体的 手法，说明分子 的条件下可以生氢气和氧气。 那水有 “三态” 数字中感知分子 的质量和体积 变化的内在原因是什么呢？水在通电的条件 的质量和体积都 都很小，这样有 下为什么可生成氢气和氧气呢？肉眼看不透 很小；从猜一猜 利于激发学生 的物质内部到底隐藏有哪些奥秘呢？ 的问题中引发探 的兴趣，同时提 [ 播放水分子的自述 ] “嗨！同学们，我是水分子， 出分子会运动 求新知的欲望。 我的质量和体积都很小， 一个水分子的质量约 和分子之间有 是 3×10-26 kg，在每一滴水中我们水分子大约 21 个水分子，我这么小，当然你们 空隙的问题，从 有 1.67 ×10 人类用肉眼是看不见我的。如果用 10 亿人来 而顺利的过渡 数一滴水里的分子，每人每分钟数 100 个， 到下一部分内 日夜不停，需要数 3 万多年才能数完咧。我 容的学习。 想请你们猜一猜：我们这么小，我们会运动 吗？当我们分子聚集在一起构成水时，彼此 之间是否会存在空隙呢？” [板书 ] （ 1）分子的体积和质量都很小。 【探究活动一】 构成物质的分子会不会运动 采用逐步引 分组实验，讨论、 导，抽丝剥蚕 分组实验一： 分组实验二： 酚 分析实验条件， 的方法将学习 浓氨水 归纳、交流实验 推向深入，使 酞 浓 溶 氨 液 现象。 “分子不断运 水 酚酞溶液 动”的抽象、 氨水与酚酞溶液反应 氨分子的扩散实验 枯燥知识化为 生动形象的画 [ 思考问题 2] 烧杯 A 与烧杯 B 哪些条件相同 , 什 么条件不同 ?  面，使深奥的 [ 动画模拟 ] 氨分子运动扩散接触到酚酞，使酚 酞溶液变红的过程。 [ 板书 ] （ 2）分子处于不断的运动中。 [ 思考问题 3] 实验中为什么氨分子可以运动到酚酞溶液中， 那酚酞溶液的分子为什么没有运动到氨水中呢？ [ 分析推理 ] 同种物质的分子性质相同，不同种  从微观角度认识