7--《夜归鹿门歌》教案高品质版.docx

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2018 届人教版高二语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元第 2 课之 《夜归鹿门歌》导学案 知识与技能 导 过程与方法 学 目 标 情感态度与价值观 教学重难点 教学方法 学法指导 导 教具准备 学 课时安排 策 略  1、解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的。 2、味诗歌,并背诵全诗。 3、悉律诗的格律知识。 1、合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。 2、过诵读,了解诗歌情感,并背诵。 3、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。 1、然孟浩的“隐逸超脱”的情感。 2、诗歌宁静清幽的艺术境界。 重点:了解作者和孟浩然的生平,结合课文评价作者的写作意图。 难点:理解文中的引文和引诗,感受孟浩然巨大的人格魅力。 诵读法、讨论法 自主、合作、探究 课件 PPT 一课时 主要教学进程 第一课时 学生活动 个性补充 导学目标: 1、解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的。 2、味诗歌,并背诵全诗。 导 中国是一个诗歌的国度。从《诗经》《离骚》、汉 入 乐府到南北朝民歌最后诗歌这一文学体裁到了唐代便迎 新 来了它的全盛时期。在这一时期有位诗人曾经写过一首 课 诗——《望洞庭湖赠张丞相》,其中这样几句“欲渡无 舟楫,端居耻圣明。坐观垂钓者,徒有羡鱼情”,从诗 中“欲渡无舟楫”可以看出他有积极用世之心却遭遇失 意,由于机缘巧合他最终成为盛唐时期一位不甘隐居, 却以隐居终老的诗人,这个人就是孟浩然。今天我们学 习他的另外一首诗《夜归鹿门歌》。 一、知人论世: 1、文学常识 山水田园诗的祖宗——陶渊明 [ 东晋 ] 山水田园诗的继承者——谢灵运 [ 南朝·宋 ] 盛唐山水田园诗主力阵容——王维、孟浩然等 2、作者背后的经典故事: 他和王维交谊甚笃。传说王维曾私邀入内署,适逢玄宗 至,浩然惊避床下。王维不敢隐瞒,据实奏闻,玄宗命 出见。浩然自诵其诗,至“不才明主弃”之句,玄宗不 悦,说:“卿不求仕,而朕未尝弃卿,奈何诬我!”放归襄阳。后漫游吴越,穷极山水之胜。 3、解题: 汉末著名隐士庞德公,因拒绝征辟,携家隐居鹿门山,从此鹿门山就成了隐逸圣地。 孟浩然四十岁赴长安谋仕不遇, 游历吴、越数年后返乡,决心追步先贤庞德公的行迹,特为在鹿门山辟一住处。 师 偶尔也去住住,其实是个标榜归隐性质的别业,所以题生 曰“夜归鹿门”,虽有纪实之意,而主旨却在标明这首互 诗是歌咏归隐的情怀志趣。 动 二、引领探究: 建 (一)置身诗境,缘景明情 构 1、置身诗境 新 问题设置: 诗歌中选择了哪些意象?展开联想从意象的知 归类中你看到了几幅景象?构成了怎样的意境? 意象:山寺、鸣钟、渡头、江村、夜月、烟树、岩扉、松径 画面:山中景:山中有悠然的钟声; 山中有朦胧的月光;山中有烟云缭绕的树木;山中有开在岩石上的门;山中有松林间的小路;山中有远离红尘的隐士 (幽静冷清) 江边景:江边有人来人往的喧嚣;江边有小贩的叫卖;江边有讨价还价的争执;江边有红尘的离愁别恨;江边有 ( 喧哗嘈杂) 2、缘景明情 问题设置 :文中作者的情感指向是什么? 体现了诗人对人生道路的抉择态度,委婉地表达出作者仕途受挫后的弃世隐居思想,同时又在清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。 (二)炼字型答题渗透 问题设置 :有人说“渔梁渡头争渡喧”中的“争”字,用的很妙,你同意吗?为什么? 师 同意(步骤一:摆明观点) 生 “争”意为:争先恐后之意。(步骤二:解释意思)互 “争”字仿佛让我们看到了江边争先恐后的行人,听到 动 了江边小贩的叫卖、讨价还价的争执 ,只一“争”字,建 把江边那种 喧哗嘈杂的景象表现的淋漓尽致, 表达了作构 者对隐逸生活的向往和喜悦。(步骤三:还原画面、分新 析情感) 知 三、小结 四、作业 五、教学反思 对爸爸的印象,从记事的时候,就有了,他留给我的印象就是沉默少言的,但是脸上却始终有微笑,不管家里遇到了什么样的困难,只要有爸爸在,一切都能够雨过天晴的,小时候,家里很 穷,可是作为孩子的我们(我和哥哥) ,却很幸福。爸爸从来不会因为缺钱,而让我们感觉得些许的拮据和紧张,哪怕的低三下气的问人借钱,爸爸都会按时给我们交了学费,从来都不会给我 们兄妹俩拖欠学费。爸爸闲下来的时候,就会给我和哥哥讲他们生活的那个年代,很苦很累,还经历过自然灾害,穷的时候,连饭都吃不饱。在我的印象里,最深的一件事情就是过年的时候, 不管这一年钱赚的多还是少,爸爸总会让妈妈带着我和哥哥去买新衣服,当然了,妈妈也必须买新的,唯有爸爸,他是家里面唯一一个可以穿旧衣服过新年的人,这就是我关于爸爸的儿时的 印象,他爱家人,从来不肯委屈自己的妻子和孩子。成长岁月里的爸爸在我们渐渐成长的的岁月里,作为孩子,我们都有了自己的认知和想法,青春期的叛逆,我们也给爸

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