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2018 届人教版高二语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元第 2 课之
《夜归鹿门歌》导学案
知识与技能
导 过程与方法
学
目
标 情感态度与价值观
教学重难点
教学方法
学法指导
导 教具准备
学 课时安排
策
略
1、解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的。
2、味诗歌,并背诵全诗。
3、悉律诗的格律知识。
1、合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。
2、过诵读,了解诗歌情感,并背诵。
3、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
1、然孟浩的“隐逸超脱”的情感。
2、诗歌宁静清幽的艺术境界。
重点:了解作者和孟浩然的生平,结合课文评价作者的写作意图。
难点:理解文中的引文和引诗,感受孟浩然巨大的人格魅力。
诵读法、讨论法
自主、合作、探究
课件 PPT
一课时
主要教学进程
第一课时 学生活动 个性补充
导学目标:
1、解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的。
2、味诗歌,并背诵全诗。
导 中国是一个诗歌的国度。从《诗经》《离骚》、汉
入 乐府到南北朝民歌最后诗歌这一文学体裁到了唐代便迎
新 来了它的全盛时期。在这一时期有位诗人曾经写过一首
课 诗——《望洞庭湖赠张丞相》,其中这样几句“欲渡无
舟楫,端居耻圣明。坐观垂钓者,徒有羡鱼情”,从诗
中“欲渡无舟楫”可以看出他有积极用世之心却遭遇失
意,由于机缘巧合他最终成为盛唐时期一位不甘隐居,
却以隐居终老的诗人,这个人就是孟浩然。今天我们学
习他的另外一首诗《夜归鹿门歌》。
一、知人论世:
1、文学常识
山水田园诗的祖宗——陶渊明 [ 东晋 ]
山水田园诗的继承者——谢灵运 [ 南朝·宋 ]
盛唐山水田园诗主力阵容——王维、孟浩然等
2、作者背后的经典故事:
他和王维交谊甚笃。传说王维曾私邀入内署,适逢玄宗
至,浩然惊避床下。王维不敢隐瞒,据实奏闻,玄宗命
出见。浩然自诵其诗,至“不才明主弃”之句,玄宗不
悦,说:“卿不求仕,而朕未尝弃卿,奈何诬我!”放归襄阳。后漫游吴越,穷极山水之胜。
3、解题:
汉末著名隐士庞德公,因拒绝征辟,携家隐居鹿门山,从此鹿门山就成了隐逸圣地。
孟浩然四十岁赴长安谋仕不遇, 游历吴、越数年后返乡,决心追步先贤庞德公的行迹,特为在鹿门山辟一住处。
师 偶尔也去住住,其实是个标榜归隐性质的别业,所以题生 曰“夜归鹿门”,虽有纪实之意,而主旨却在标明这首互 诗是歌咏归隐的情怀志趣。
动 二、引领探究:
建 (一)置身诗境,缘景明情
构 1、置身诗境
新 问题设置: 诗歌中选择了哪些意象?展开联想从意象的知 归类中你看到了几幅景象?构成了怎样的意境?
意象:山寺、鸣钟、渡头、江村、夜月、烟树、岩扉、松径
画面:山中景:山中有悠然的钟声; 山中有朦胧的月光;山中有烟云缭绕的树木;山中有开在岩石上的门;山中有松林间的小路;山中有远离红尘的隐士 (幽静冷清)
江边景:江边有人来人往的喧嚣;江边有小贩的叫卖;江边有讨价还价的争执;江边有红尘的离愁别恨;江边有 ( 喧哗嘈杂)
2、缘景明情
问题设置 :文中作者的情感指向是什么?
体现了诗人对人生道路的抉择态度,委婉地表达出作者仕途受挫后的弃世隐居思想,同时又在清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。
(二)炼字型答题渗透
问题设置 :有人说“渔梁渡头争渡喧”中的“争”字,用的很妙,你同意吗?为什么?
师 同意(步骤一:摆明观点)
生 “争”意为:争先恐后之意。(步骤二:解释意思)互 “争”字仿佛让我们看到了江边争先恐后的行人,听到
动 了江边小贩的叫卖、讨价还价的争执 ,只一“争”字,建 把江边那种 喧哗嘈杂的景象表现的淋漓尽致, 表达了作构 者对隐逸生活的向往和喜悦。(步骤三:还原画面、分新 析情感)
知 三、小结
四、作业
五、教学反思
对爸爸的印象,从记事的时候,就有了,他留给我的印象就是沉默少言的,但是脸上却始终有微笑,不管家里遇到了什么样的困难,只要有爸爸在,一切都能够雨过天晴的,小时候,家里很
穷,可是作为孩子的我们(我和哥哥)
,却很幸福。爸爸从来不会因为缺钱,而让我们感觉得些许的拮据和紧张,哪怕的低三下气的问人借钱,爸爸都会按时给我们交了学费,从来都不会给我
们兄妹俩拖欠学费。爸爸闲下来的时候,就会给我和哥哥讲他们生活的那个年代,很苦很累,还经历过自然灾害,穷的时候,连饭都吃不饱。在我的印象里,最深的一件事情就是过年的时候,
不管这一年钱赚的多还是少,爸爸总会让妈妈带着我和哥哥去买新衣服,当然了,妈妈也必须买新的,唯有爸爸,他是家里面唯一一个可以穿旧衣服过新年的人,这就是我关于爸爸的儿时的
印象,他爱家人,从来不肯委屈自己的妻子和孩子。成长岁月里的爸爸在我们渐渐成长的的岁月里,作为孩子,我们都有了自己的认知和想法,青春期的叛逆,我们也给爸
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