8《诗两首》教学设计高品质版.docx

22．诗两首 教学目标 1．有感情地朗读并背诵这两首诗。 2．了解这两首诗的写法和风格。 3．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。 教学重难点 1．朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。 2．通过联想和想象去品味诗歌的意境。 课时安排 课时 教学过程 《天上的街市》 一、新课导入 同学们，你喜欢星光灿烂的夜晚吗？ 在星光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生许多遐思幽想， 群星璀璨的天空令我们心驰神往。 今天，让我们跟随著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》 ，去感受诗人笔下的美丽、新奇的天空。 二、预读——介绍郭沫若及时代背景 指名说，然后出示投影。 郭沫若 (1892 — 1978) ，原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名，四川乐山人，现代诗人、学者。 1921 年，出版第一本诗集《女神》 ，成为中国新诗的奠基人。一生主要文学著作有：诗 集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》 《创造十年》等；戏剧： 《三个叛逆 的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》 及翻译歌德的《浮士德》等。 《天上的街市》选自诗人第二部诗集 《星空》。1921～ 1923 年，郭沫若三次从日本回 国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那 “冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！ ”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但 他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就是这一时期， 1921 年 10 月 24 日，作者写 下了《天上的街市》 。 三、诵读——读出诗歌的音乐美 提示：注意朗读的节奏，标出朗读的重音 天上的街市 远远的 / 街灯 / 明了， 好像/闪着/无数的 /明星。 天上的 / 明星 / 现了， 好像/点着/无数的 /街灯。 我想那 / 缥缈的 / 空中， 定然有 / 美丽的 / 街市。 街市上 / 陈列的 / 一些 / 物品， 定然是 / 世上 / 没有的 / 珍奇。 你看， / 那浅浅的 / 天河， 定然是 / 不甚 / 宽广。 那/隔着河的 /牛郎/织女，定能够 / 骑着牛儿 / 来往。 我想/他们/此刻， 定然在 / 天街 / 闲游。 不信， / 请看 / 那朵流星， 是他们 /提着/灯笼/在走。 四、研读——读出诗歌的画面美 1．请闭上眼睛用心听，想象诗中有哪些美好的事物或画面？ 师生研讨，形成板书。 实景 ：街灯、明星 虚景：天上的街市、街市上陈列的物品、牛郎织女的幸福生活 2．诗人艾青说“没有想象就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想象” ，结合这句话理 解诗中联想的作用。 ①“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？ 明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。 ②诗人面对黑夜看到了什么呢？ 明确：看到了无数街灯点缀其间， 像是夜空中的无数明星， 无数明星也同样像是地上的 无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星” ，又把“明星”比喻成“街灯” ，相映成 趣，由近及远，再由远及近，形成一种回环往复的意蕴美。 ③那么“街灯”与“明星”的共同特点是什么呢？ 明确：共同特点是“无数”和明亮。这种自然而然地把“街灯”与“明星”联系起来的 表现手法，我们称为“联想” 。 所谓联想， 就是由一事物想到另一事物的心理过程。 由当前的事物回忆起有关的另一事 物，或由想起的一件事物又想到另一事物， 都是联想。 事物之间有某种联系就可以构成联想。 诗作开头这种由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联想， 吸引着读者的视线从人间转到天 上，为下文具体描绘“天上的街市”做好铺垫。 3. 理解诗中运用想象的作用。 所谓想象， 就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。 那么本诗是怎样逐 步展开想象的？ 提示：逐步展开想象的过程是： 街灯→明星 →天上的街市→ 街市上陈列的物品→牛郎 织女的生活 作者运用想象， 由人间有类似明星的街灯， 而天上也有类似街灯的明星， 进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市” ，街市上应有珍奇的“物品” ， 又创造性地想到隔着天河的牛郎织女骑着牛儿来往、提着灯笼在天街闲游。 4．小结：诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生 活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。 五、品读——读出诗的情感美 1．课文中有很多词语表现出牛郎织女的幸福生活。下面请同学们把这些词找出来，用 “ ______________ 表现了牛郎织女的生活 ______________”这一句式说一句话。同学们作发言的准备。 ★“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足。 ★“闲游”表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。 ★“浅浅的” 表现了牛郎织女的生活很自由， 已经不