《凸透镜成像的规律》教学设计高品质版.docx

《凸透镜成像的规律》教学设计 【教材分析】 本节内容是本章的核心，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究的内容。本节 的主要内容， 就是让学生通过科学探究的活动， 找出凸透镜成像的规律。 使学生在全过程中自主研究， 体验科学探究的全过程， 从而培养科学研究方法， 得出清晰的凸透镜成像规律。同时还培养了学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力，以及培养了对科学的求知欲，乐于探究的科学态度。 【学情分析】 八年级学生的理性思维较弱，对概念的理解、规律的分析有欠缺。但学生的求知欲很强，动手心情很迫切，对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望掌握知识。本 节课学生通过直观的体验、直观的实验、直观的现象发现问题、解决问题、找出 规律。利用这节实验探究课创设一个平台， 充分发挥学生的主观能动性， 使学生 轻松、愉快地掌握知识，形成技能并锻炼能力。 【设计理念】 “凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略，并 不在于教师有没有讲清、 讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程， 主动 获取知识，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生， 把发言权留 给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣， 主动探究，使学生形成积极主动的学习态度； 另一方面也注意科学研究方法的渗 透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力， 分析解决问题的能力、交流合作的能力。 【教学目标】 知识与技能 （1）知道凸透镜成像的规律； （2）会应用凸透镜成像的规律解决简单的实际问题； 过程与方法 （1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力； 2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法； 3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 情感、态度、价值观 1）具有对科学的求知欲， 乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理； （2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质； （3）乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动； 【教学重点】 凸透镜成像规律的探究过程 【教学难点】 对实验数据的分析，归纳得出凸透镜成像的规律 【教学方法】 探究法、实验法、讲练法、归纳法 【教学用具】 光具座、“1”字物体、光源、凸透镜、光屏 【教学过程】 一、引入新课 利用凸透镜分别对着远处和近处的物体看来设置情景引入课题。 照相机、投影仪、放大镜都是利用凸透镜成像，它们所成的像都一样吗？ 照相机成倒立缩小的实像、投影仪成倒立放大的实像、放大镜成正立放大的 虚像，这三种光学仪器都是利用凸透镜所成的像，为什么像的正倒、大小、虚实 会不相同？这个什么因素有关？ 二、进行新课 （一）、探究凸透镜成像的规律 1、提出问题：凸透镜所成 像的正倒、大小和虚实与什么因素有关？ 、猜想： 1）与物体到凸透镜的距离有关； 2）与焦距的大小有关； 3）与像到凸透镜的距离有关； 4）像的正倒可能与物体是否在凸透镜同侧有关。 、基本概念 4、设计实验 （1）实验目的：探究凸透镜成像的规律 （2）实验器材： 光具座、“1”字物体、光源、凸透镜、光屏 （3）实验步骤： ①首先在光具座上依次固定好光源、物体、凸透镜、光屏； ②调整光源、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度；测出凸透镜的焦距 f ； ③将物体放在较远处， 使物距 u＞2f, 例如 u=4f u=3f 。调整光屏到凸透镜 的距离，使物体在屏上成清晰的实像。 观察实像的大小和正倒， 测出物距和 像距； ④把物体向凸透镜移近，使物距在 2f 和 f 之间，例如 u=1.8f u=1.2f 。 重复以上操作，进行观察和测量。 ； ⑤继续移近物体， 使物距 u＜f ，例如 u=0.8f u=0.3f 。 若在屏上不能得到 蜡烛的像，则用眼睛透过透镜观察蜡烛的像。并记录像的正倒、大小。 注意： ①将凸透镜固定在光具座的中央，物体和光屏放在凸透镜的两侧。使物体、透 镜、光屏的中心在同一高度 ②虚像：不是实际光线会聚而成，光屏上得不到的像。 实像：由实际光线会聚而成的 , 能显示在光屏上。③怎样找实像：当成实像时，移动光屏，使光屏上得到最清晰的像时，光屏的 位置才是像的位置 ④怎样找虚像：透过凸透镜用眼睛观察物体所成的像。 ⑤实验时注意分工合作，边实验边记录介绍实验器材（配合实验器材） （ 4）实验数据记录： 焦距 f 物 距 与 物 距 像的性质 像 距 像 距 与 规 律 应 焦 距 的 u/cm v/cm 焦 距 的 用 关系 正倒 大小 虚实 关系 u2f u=2f 2fuf u=f uf 表一 探究凸透镜成像的规律实验数据记录表 5、分析论证 （1）通过实验及画图说明 ①当