《夏》课堂实录高品质版.docx

《夏》课堂实录 【教学目标】 知识与能力： 1．诵读欣赏，品味语言。 2．积累仿写，学以致用。 过程与方法： 诵读 品味 积累 仿写 情感态度价值观： 体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，热爱劳动人民的情感。 【教学重点】 1．诵读欣赏，体会作者的思想感情。 2．品味语言，感悟语言的魅力。 【教学难点】 1．品味语言，感悟语言的魅力。 2．积累仿写，学以致用。 【课时安排】一课时 【教学过程】 （PPT1课前循环播放夏的图片） 一、导入新课。 师：同学们，虽然夏天踏着时光的脊背渐渐地远去。但是夏天的生活仍然让我们记忆犹新。现在就让我们一起走进著名的散文大家梁衡的《夏》，去体验作者的 思想感情，去感受文章的语言魅力。 （板书课题：夏 梁衡） (PPT2：夏 梁衡 ) 二、我赏我思。 师：接下来我们将欣赏电视散文《夏》。同时请同学们思考这样的两个问题，请这位同学读一读。 (PPT3) 生：①在作者眼中，夏天有什么特点？②作者从哪几个方面具体描写夏天的 ? 师：请欣赏电视散文《夏》。 (PPT4：插入电视散文 ) 师：下面我们一起来讨论第一个问题：在作者眼中，夏天有什么特点？ 生：在作者眼中，夏天的特点是紧张、热烈、急促。（师板书紧张 热烈 急 促） 师：不错，那么作者从哪几个方面来具体描写夏天的 ? 生：作者先描写了夏天的总的景象，再写夏天的色彩，然后写夏天的旋律是紧张的。） 师：好，作者描写了夏天的景象、色彩。在作者的眼中，夏天的色彩是— 生：金黄的。（板书：金黄 色彩） 师：那么夏天紧张的旋律是通过描写什么内容表现出来的 ? 生：通过写农民割麦、打麦、施肥、浇水等劳动表现出来的。 师：你的理解非常正确。（板书：劳动） 三、我读我品。 师：课前，我要求同学们熟读课文，下面我请一位同学朗读课文的第二自然段， 大家注意听，等一会儿请你从音准、 音高、是否有感情这三个方面进行点评。 （平、 PPT5：读准字音 读出感情） 师：请这位同学把第二自然段朗读一下。 生读略 师：请你说说他读得怎样？ 生：我觉得他声音响亮，读音挺准确的，只是没有什么感情。 师：你能有感情地读出来吗？ 生：不能。 师：想不想有感情地读出来？ 生：想。 师：要想读出句子的感情，首先要读出重音，（板书：重读）一般情况下，句中的动词和突出景物特点的修饰语需要重读。 师：比如“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。（范读） 师：这句话，刚才老师哪些词语重读？ 生：芊芊、长成、密密 师：正确，我们一起读一遍。 生读（略） 师：同学们刚才重音处理得很好。其实这篇文章要读出感情，有些句子还需要连读，（板书：连读）连读就是连起来读，这样才能读出句子应有的力量和“紧张、热烈”的情感。 师（范读）：那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，︵在天地间升腾。 师：你们听出，老师什么地方连读了吗？ 生：“在田野上滚动，在天地间升腾”这两个句子连读了。 师：不错，我请你也读一遍。 生读（略） 师：同学们的领悟能力很强。请同学们从文章中选择自己喜欢的句子读一读，注意重读和连读。 生读（略） 师：好，这几位同学读得挺有感情的。下面我们把文章答案最后一段有感情地朗读出来。 生读（略） 师：同学们刚才读得很有激情，我们能欣赏到如此精彩的散文，得益于作家的那支生花妙笔，下面将请同学们再读课文，找出自己喜欢的句子，用“我喜欢 这句话（或者这个词），因为 ”的形式说一段话。（ PPT6） 师：老师给同学们作了两个示范，请那位同学来读一读。 生：示例一：我喜欢“那在地上匍匐前进的瓜秧”中的 “匍匐”字，因为这个词写出了瓜秧伏地生长的情态，把瓜秧旺盛的生命力形象地表现了出来。 示例二：我喜欢“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙 ”这句话，因为这句话运用了比喻的修辞手法，用 “绿烟”、“长墙”来比喻“林带的变化”，描写了一个郁郁葱葱、生机勃勃的绿色世界，形象生动。 师：同学们仔细读一读就会发现，这两个句子都是先说自己喜欢的词或者句子，然后说出喜欢的理由，即这个词或这个句子写出了什么，表达了怎样的情感，有什么作用等。如果是修辞句，要突出运用了什么修辞手法。 师：下面请同学们选择自己喜欢的句子练习品一品，同桌之间可以你说给我听，我说给你听。 生讨论，师巡回指导。 师：大家说得很认真，下面请同学们用黑板上的句式进行交流。 生 1：我喜欢“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”这句中的“曼舞”， 因为透过“曼舞”一词，我仿佛看到了蜂蝶优美的舞姿。 师：你的想象力很丰富。 生 2：我喜欢“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米”这句中的“举”字，因为“举”字写出了高粱、玉米大而饱满的果实，形象逼真。 师：福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动。”你发现了动词的美。 生 3：我喜欢“