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格一课堂教学方案 课题名称  《菩萨蛮》 三维目标  1、引导学生学习“置身诗境”、“缘景明情”的诗歌鉴赏方法，抓住意 象，发挥想像，品味诗情画意的江南，领会作者在诗歌中寄寓的思想情 感。 2、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣 赏方法探究诗歌意境，学会运用“置身诗境”和“缘景明情”的鉴赏方 法。 3、探究江南诗歌情境的异同，感受诗人的江南情怀。 重点目标 1、 2 难点目标 3 导入示标 导入新课 江南水乡的美景，笛子独奏《姑苏行》 烟笼的江南，引起了无数诗人的遐想与诗情。大家还熟悉哪些诗人所写 的江南？ 回顾所学江南诗歌，齐读： 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ ( 白居易《忆江南》 ) 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ( 王安石《泊船瓜洲》 ) 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 ( 苏轼《饮湖上初晴后雨》 ) 接天莲叶无穷碧 , 映日荷花别样红。 ( 杨万里《晓出慈净寺送林子方》) 重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。 ( 柳永《望海潮》 ) 目标三导  学做思一：词的大意是什么？作者为什么要写这首词？ 导学： 1．作者简介 韦庄，字端己，京兆杜陵人 ,韦应物之四世孙。曾任校书郎，左补阙 等职。黄巢攻占长安，他身陷兵火，弟妹失散，逃至洛阳，后流落江南。 后入蜀，为王建掌书记。王氏建立前蜀，他做过宰相。终于蜀，谥文靖。 他的诗都很著名，诗极富画意，词尤具特色，内容不外男女欢爱、离愁 别恨，然能注入作者平生漂泊乱离、思乡怀旧之感，风格清新明朗，与 温庭筠其并称“温韦” ，也是“花间词人”中的代表之一。长安的长篇叙 事诗《秦妇吟》 ，反映了唐末动荡的社会面貌，为其代表作，影响极大， 被称为“秦妇吟秀才” ，著有《浣花集》 。 2．关于花间词派和婉约派的区别 花间词派是晚唐五代奉温庭筠为鼻祖而进行词的创作的一个文人词派。后蜀赵崇祚收录了温庭筠、欧阳炯、韦庄等十八位词人的作品凡五百首编成文学史上第一部文人词总集，取名《花间集》，后人将这十八位词人的作品称为花间词。 有叮嘱口吻的“莫”字，表现出了一种极深婉而沉痛的情意，你想还乡， 而现在没有老，不能还乡，表现了对故乡欲归不得的盘旋郁结的苦衷。 后面说“还乡须断肠”，这正是别人之所以敢跟你说“游人只合江南老” 的理由，因为你回到那弥漫着战乱烽火的故乡，只会有断肠的悲哀。讲 到这里再回头看“人人尽说江南好，游人只合江南老”，就会明白陈廷 焯为什么赞美韦庄词“似直而纡，似达而郁”了。 学做思三：江南好在什么地方？ 导学：朗读全词。 导思： (1) 简要概括：词中从哪些方面写出了“江南好”？ 导做：“春水碧于天”，描绘了江南水乡的景色（风景）美。（或：描 绘了江南水乡的秀色）“画船听雨眠”描绘了江南人的生活（情趣）美。 （或：描绘了悠然自得的情趣）“垆边人似月，皓腕凝霜雪”写出了江 南的人美。 (2) 客居他乡的人总是为思乡之情所苦，这首《菩萨蛮》却写道：“未老 莫还乡，还乡须断肠。”试分析这两句表达了怎样的情感。 答案：久居他乡的人都会思念家乡，作者却说，不到老的时候就不要回 乡，否则会因为过早离开江南而遗憾、惆怅，从侧面表达了对江南极度 的赞美和留恋之情，也抒发了诗人飘泊难归的愁苦之感。 2、全诗主旨意境 这首词描写了江南水乡的风光美和人物美，既表现了诗人对江 南水乡的依恋之情，也抒发了诗人飘泊难归的愁苦之感。 3、艺术特点 在谋篇布局上，上片开首两句与下片结尾两句抒情，中间四句写景、 写人。全词写得情真意切，具有较强的艺术感染力。具体特点是： 1．语言疏朗秀美、明白晓畅。 2．抒情直抒胸臆， 却又婉转含蓄 （陈廷焯：“似直而纡， 似达而郁” ） 3．写景写人纯用白描，却又清新明丽。 达标检测 对比阅读课后白居易的《忆江南》 两人的词都用简洁清新的语言勾勒了江南风光秀丽的图画，融进了深深 热爱、依恋江南的感情。但韦词在依恋江南的同时，还表达了漂泊难归 的愁苦之情。白词是用清丽淡雅的语言勾勒江南山水，而韦词把人物形 象的刻画也纳入其中，更有了一种冶艳意味。可以说，白词呈现的是江 南山水图，而韦词是江南仕女图。 反思总结 1.知识建构 章节： 课时： 备课人：罗晓毅 二次备课人： 育星教育网 对爸爸的印象，从记事的时候，就有了，他留给我的印象就是沉默少言的，但是脸上却始终有微笑，不管家里遇到了什么样的困难，只要有爸爸在，一切都能够雨过天晴的，小时候，家里很 穷，可是作为孩子的我们（我和哥哥） ，却很幸福。爸爸从来不会因为缺钱，而让我们感觉得些许的拮据和紧张，哪怕的低三下气的问人借钱，爸爸都会按时给我们交了学费，从来都不会给我 们兄妹俩拖欠学费。爸爸闲下来的时候，就会给我和哥哥讲他们生活的那个年代，很苦很累，还经历过自然