5《雨巷》说课稿高品质版.docx

鲁教版高中语文必修四第二单元《雨巷》说课稿 临高二中 语文组 一、 说教材 《雨巷》是鲁教版第四册第二单元里的文章，它和郑愁予的《错误》共同组成一个文本， 《新诗二首》 ，由此可以看出， 《雨巷》是作为新诗的代表，来和高中学生接触的，那么在教 学中就应该让学生了解中国的新诗情况。让他们知道什么是新诗。 鲁教版的教材，又是按一个一个主题组织文本的，他突出了语文的人文性和审美性，所以 每一篇文章，我们都应作为审美的对象来学习。 《雨巷》放在了《美的真谛》这一单元，那 么《雨巷》就得作为一种美让学生来欣赏来探索。那么《雨巷》美的真谛是什么呢？这就是 我和学生共同学习的重点。正因为探索《雨巷》的美是重点，那么怎样探索也就成了本课的 难点。 二、 说目标 根据鲁教版教材的设计，根据《雨巷》的诗歌特点，根据高二学生的实际情况，我说说我 的教学目标的安排。 高中学生对诗歌是非常感兴趣的， 他们正是朦胧的青春年龄， 他们最愿意抒情， 所以他们 也最喜欢抒情性很强的诗歌。所以， 《雨巷》这首诗，在一课时内就可完成教学。 学生虽然喜欢诗歌，特别是新诗，但由于高考写作的诗歌除外，学生接触新诗很少，也可 能由于中国的新诗变化太频繁， 所以学生虽然喜欢， 但了解不多， 所以这堂课的知识目标应 该让学生进一步了解中国新诗的情况。 这个目标可以课前预习时完成。 让学生上网查找了解， 或给学生打印出来让他们阅读交流。 这个单元的主题是探索《美的真谛》 ，《雨巷》又是一首节奏性很强的新诗，所以就应该培 养学生有感情的诵读能力，以及通过诵读来感知诗歌音乐美的能力； 《雨巷》是一首抒情作 品，她的抒情是含蓄的， 朦胧的， 所以应培养学生通过品味语言来体会朦胧感情的能力； 《雨 巷》的抒情是通过形象来完成的，这种形象是具体的画面，这种画面又形成一种意境。所以 应培养学生通过想象创作来感悟意境美的能力。 《雨巷》这首诗，虽然朦胧但不晦涩，虽然哀怨但不低沉，虽然有爱情情但不露骨，虽然 彷徨但不幻灭，它的语言是古典的美，它的感情是美丽的忧伤。所以学生学这首诗，他们会 得到美的愉悦， 他们会丰富自己的感情， 他们会提高自己的审美情趣， 他们会纯洁自己的性 灵。 三、 说教法 由于这首新诗是作者 1927 年的作品，他讲究诗歌的节奏，他通过词语的重叠，反复，押 韵来形成一种舒缓的节奏，所以在体会音乐美时，就采用教师范读，学生诵读，配乐朗诵， 以及比较诵读来完成。 由于这首诗的抒情是象征性，是朦胧，所以在体会感情时，同过整体感知，反复涵咏，意 象比较，创作意境来品味。 这首诗的意象是古典的，这是诗的意境是迷离，灰暗而又淡雅的。所以在体会意境时，通 过比较画画的色彩、空间、景物的选取来体会。通过比较散文描写的语言特点，景物的刻画 来完成。 四、 说过程 1、导语 ：由于戴望舒的《雨巷》和徐志摩《再别康桥》是同一时代的诗歌，在风格有很 多相似，在第一册走进自然单元中学生已经学过，他们都能背诵，又都非常喜欢，所以，我 就从徐志摩的《再别康桥》导入学习戴望舒的《雨巷》。 我是这样设计的： “同学们，我们曾经跟随诗人徐志摩《再别康桥》 ,“轻轻的我走了，正 如我轻轻的来，挥一挥衣袖，不带走一片云彩” ，今天我们再撑着油纸伞跟随另一位诗人走 进江南的《雨巷》 ，去逢着一位丁香般的姑娘 2、整体感知： 感知音乐之美 我不准备先入为主地创造音乐画面氛围， 而是先让学生自己诵读体会， 让他们给这首诗歌陪上音乐，再试着让学生配乐朗诵，然后比较配乐效果。从而体会出诗歌的整体音乐节奏。 是舒缓，是急促？是忧伤，还是愉快？ 感知情感之美 在感知音乐节奏的基础上，再通过诵读感知诗歌的整体氛围和感情基调，这可从音乐节 奏中和作者的语言中体会， 因为音乐是舒缓的， 语言是忧伤的。 这感情基调也必然是 “愁怨，忧愁，凄清，惆怅，迷茫。 ”这些词，诗歌中就有，学生很容易体会出。 感知意境之美 在整体感知了诗歌的感情和音乐基调后，再进一步想象创作整体画面。让学生通过诵读，沉潜在诗歌的氛围中想象创作，让学生作画，当然课堂上不可能有画笔，可以让学生说出， 画什么样的景物，画什么样的色彩，是画成油画呢 ?还是画成水彩？是画成中国写意呢？还是画成中国工笔 ? 或者用散文的语言描写，描写一幅画面，描写一段文字。让同学们比较谁描写的精彩，谁描写除了诗歌意境。 3、比较涵咏 在整体感知基础上，再通过换韵、换字、换词、换意象，来进一步比较体会诗歌的音韵特 点，语言的准确，意象的恰当，从而也进一步体会诗歌的音乐之美，情感之美和意象意境之 美，也就更深入地探索出了《雨巷》美的真谛。 ， 比较涵咏音韵之美 《雨巷》在音韵上用了叠词、复沓、押韵手法，为了让学生进一步体会这些手法的特点， 可以用换词，去词，换韵，去