《夏》教学设计高品质版.docx

《夏》教学设计 学习目标 1、 通过阅读，解决文中疑难，梳通文意。 2、通过独立学习和小组合作学习，概括文章结构，说出作者的思想感情。 3、通过拓展性的比较阅读，能够区分不同作者对夏的不同感受。 4、以本文为学习对象，写作《草原之夏》 。 学习过程： 导入 一年有四季， 四季各不同。 哪位同学愿意说说看， 在一年四季中， 你比较喜欢哪个季节？ （学 生说，并简述理由）那你们能猜到老师更喜欢哪个季节呢？学生猜。 （老师恰恰是并不喜欢夏天的，因为在我们当地，酷暑夏天是比较难熬的，我们当地有句谚语，叫“宁过三冬，不过一夏” 就拿这两天来说，地表温度都达到了 400C，所以当有老师听说我能来到避暑胜地、草原城市锡林浩特，都十分地羡慕。 虽然老师不太喜欢夏天，但是我们今天学习的一篇文章，作者对夏的感情是很热烈的。他的感情怎样，学完文章，我们一定能够了解。不过这篇文章比较艰深，在下面的学习中，同学们一定要很专注、很投入。 一、 梳通文意： 1、指导语：（ 1）、请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并进行认真阅读思考，尝试着自己解决问题，实在无法解决的再与就近的同学讨论交流。等一会儿我们还要全班讨论。看看我们的同学解决了哪些问题，还遗留哪些问题。 2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。老师巡视，提供支持和帮助。 3、全班讨论：提出疑问，对疑问发表见解。 （指导语：刚才大家的阅读很认真，讨论也很投 入。现在我们全班交流、讨论，内容有两个： 1 已经解决的疑问，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大家交流； 2、还有的疑问不能解决的，提出来，请别人帮助。发言的同学 尽可能声音响亮点、清楚点，其他同学认真倾听。 ） 注：对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价 二、理清结构 1、指导语：（过渡）经过大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我们就在理解的基础上，来进一步梳理一下文章的结构。请同学们思考这样的问题：文章通过哪些方面来描写夏天的，表达了作者怎样的感情？请同学们再次研读课文，并经过小组合作学习，来解决这个问题。 2、学生活动： （ 1）学生独立阅读（指导语：先给大家两分钟时间，围绕这个问题，进行独立地阅读和思 考） （2）两分钟后，小小组合作学习。 （指导语：合作学习的目的是各小组经过讨论，理清文章 结构，并且将文章的结构概括出来，如果小组愿意以结构图的形式呈现，我们也非常欢迎。 （指导语：现在我来说明一下小组合作的注意事项：同排五人组成一个学习小组，选出一名 组长。那么是由我来指定组长，还是小组自己推选呢？在接下来去的小组合作学习中，我们的组 长既有权利，也要行使义务了。权利是领导小组合作学习；义务是关心小组成员，将小组合作学 习组织好。小组长要做的工作有：首先要确定发言的先后顺序，组织组员一个接一个地发言。其 次在一个同学发言时，组长还得维持好组内的秩序，确保其他组员能够认真倾听。第三，组长还 得指导其他组员在发言中，能够对同组成员的观点补充意见并表明自己的观点。最后、组长还需  ） 任命一名小组代表，汇总本小组的观点，准备展示本小组共同的学习成果。 ） 注：老师巡视、参与、对话。 3、各组代表发言，师生共同参与，理清文章结构。 气势磅礴 景 赞 美 色彩金黄 紧张、热烈、急促 人—勤劳、忙碌 三、质疑探究。 1、指导语：读了这篇文章，大家对文章的结构和作者的感情有了一定的认识，下面我们要 进行深入一步的学习了。不知道大家对文章本身有没有什么可质疑的地方？（ 1、作者说“夏天的颜色是金黄的。 ”难道夏天的颜色只是金黄的吗？你是如何理解这句话的？ 2、作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律” ，你是否认同作者的观点？说说你的理解。 ） 四、拓展学习 1、指导语：在这篇文章里，作者 “大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏” ，他的感情是很热烈，但是不同的人对夏天是有不同的感受的。现在我们来看两首诗，这两首诗又表达作者对夏天怎样的感受呢？（幻灯打出） 学生活动：读读、想想、说说（烦躁 /闲适 /热烈） 2、指导语：不同的地方有着不同的夏天：不同的人对夏天的感受也会不同，在你的眼里，草原的夏天又是怎样一种景象呢，你的感受又如何呢？请以《草原之夏》为题，学习作者写景的语言，写一篇作文。 （课后作业） 五、小结反思： 对爸爸的印象，从记事的时候，就有了，他留给我的印象就是沉默少言的，但是脸上却始终有微笑，不管家里遇到了什么样的困难，只要有爸爸在，一切都能够雨过天晴的，小时候，家里很穷，可是作 为孩子的我们（我和哥哥） ，却很幸福。爸爸从来不会因为缺钱，而让我们感觉得些许的拮据和紧张，哪怕的低三下气的问人借钱，爸爸都会按时给我们交了学费，从来都不会给我们兄妹俩拖欠学费。 爸爸闲下来的时候，就会给我和哥哥讲他们生活的那