《2、3、4的乘法口诀》数学教学反思.pdfVIP

精选公文范文 《2、3、4 的乘法口 诀》数学教学反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 本节课是在学习 5 的乘法口诀的基 础上学习 2、3、4 的乘法口诀，根据学 生自己已经有的知识经验，我先领着复 习 5 的乘法口诀， 说一说 5 口诀有几句， 每相邻两句口诀相差几，为学生总结 2、 3、4 乘法口诀做好铺垫。 一、紧密联系学生的生活经验创设 情境，激发兴趣。 教师根据学生的特点对教材进行了 创造 ,利用摆汉字的方法发散了学生的思 维，抓住了小学生的心理来创设情境， 引起了学生浓厚的兴趣，激起了学生学 习的欲望，顺利地完成了对新知识的学 习。 二、在知识的学习过程中，重视能 力的培养。 在学习的过程中，因为有了 5 的乘 1 精选公文范文 精选公文范文 法口决的基础，在探究 2、3、4 的乘法 口诀时，特别学 3 的乘法口诀的时，对 学生半扶半放，让学生通过用 3 根小棒 摆一个汉字，让学生主动学习，列出乘 法算式，根据乘法口诀编写口诀，学生 很快就编出 “一三得三 ”，也是我的意料 之中，我追问你是怎样想的？有学生就 说是用 5 的乘法口诀想出来的，体现了 学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓 厚。对 2、4 的乘法口诀完全放手，让学 生自己编口诀，这样设计由易到难，层 层深入，体现了教学的一般规律，符合 学生的认知规律，使学生能积极的参与 到学习中来。 我的课堂给了学生一个宽广的自主 发展、自由发散的思维空间，让学生在 小组合作中去总结口诀、理解口诀，从 而发现每一句口诀的含义，有利于培养 学生的创新能力。 2、4 的乘法口诀教学， 在环节设计上的跨度比较大，在学生操 作的基础上，能让学生大胆猜想，通过 独立思考，小组合作编出口诀，使学生 2 精选公文范文 精选公文范文 法口决的基础，在探究 2、3、4 的乘法 口诀时，特别学 3 的乘法口诀的时，对 学生半扶半放，让学生通过用 3 根小棒 摆一个汉字，让学生主动学习，列出乘 法算式，根据乘法口诀编写口诀，学生 很快就编出 “一三得三 ”，也是我的意料 之中，我追问你是怎样想的？有学生就 说是用 5 的乘法口诀想出来的，体现了 学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓 厚。对 2、4 的乘法口诀完全放手，让学 生自己编口诀，这样设计由易到难，层 层深入，体现了教学的一般规律，符合 学生的认知规律，使学生能积极的参与 到学习中来。 我的课堂给了学生一个宽广的自主 发展、自由发散的思维空间，让学生在 小组合作中去总结口诀、理解口诀，从 而发现每一句口诀的含义，有利于培养 学生的创新能力。 2、4 的乘法口诀教学， 在环节设计上的跨度比较大，在学生操 作的基础上，能让学生大胆猜想，通过 独立思考，小组合作编出口诀，使学生 2