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哈尔滨市初中教师士气状况调查研究 士气作为教师群体精神面貌的体现，直接关系到学校工作的效率。当前，初中教师群体感受到多重压力，如新课程改革的压力、初中升高中的压力等等，在这种情形下，初中教师群体能否保持良好的士气，如何提高教师的士气，对这些问题的研究确实是必要而及时的。基于此，笔者对哈尔滨初中教师群体士气状况进行了调查研究。 总体分析 在组织认同方面，大部分教师对组织比较认同，但是就个别问题的回答来看，也还是存在一些问题。其中，同意率最低的两道问题是：“我觉得教师在社会上的地位极为崇高”和“如果有机会重新选择工作的话，我仍会选择教育工作”，“同意率”分别是41.5%和56%，“有些同意率”分别是36.8%和26.1%，“不同意率”分别是21.8%和17.9%。说明很多教师对目前教师的社会地位并不认可，所以没有坚定地选择教育工作。这里的原因是多方面的，教师的地位是通过政治地位、经济地位和社会地位体现出来的。近些年来，教师的地位虽然有所提高，但是初中教师的职业地位总体看，只是处于中等水平。教师的工作非常辛苦，而物质待遇并没有较大的提高，这种贡献与待遇的不平衡必然要影响教师对职业选择的坚定性。 在工作投入方面，大部分教师认为自己对工作比较投入。表明哈尔滨市初中教师能够把精力投入到工作中。虽然，教师的地位不是很高，但是多数教师的事业心和责任心还是很强的。 在团队精神方面，虽然整体上来看，大部分教师具有团队精神，但是就个别问题来看，也还是存在一些薄弱的地方。其中一道反向问题，不同意率最低，问题是：“我觉得行政工作是各处室行政人员的事，与教师无关”，“同意率”是44.4%，“有些同意率”是30.4%，“不同意率”是25.2%。表明很多教师认为学校的行政工作与自己无关，没有兴趣参与学校的行政工作。这反映出一些学校教师参与管理的意识较低，可能与学校不重视民主管理，忽视调动教师参与学校管理工作的积极性有关。 研究中发现，初中教师士气水平存在性别差异。性别差异在组织认同、团队精神方面，有显著差异；在工作投入方面无显著差异。女教师在组织认同、团队精神方面明显高于男教师。这说明，女教师的士气要高于男教师。产生这一问题的原因大致有以下几个方面： 1.在初中阶段女教师的数量要明显多于男教师，学校内部以女教师为主。学校中的群体规范特别是非正式群体规范大都是女教师约定俗成的，女教师很容易认同和遵守，而男教师有时很难认同与遵守。 2.初中男教师怀疑自己的社会地位。很多初中男教师认为自己的社会地位不高，在收入和待遇方面和其他行业比较没有什么明显优势。而女教师则普遍认可自己的社会地位，同时，社会也普遍认为女性做中学教师是一个不错的职业。 3.初中男教师没能从教育教学活动中获得满意感。女性教师相对而言对报酬更为看重，而男性则更注重学校和自身的发展。一部分男教师没有对教育教学活动感兴趣，或者由于精力比女教师旺盛，他们不认为教育教学活动具有挑战性，不能够使自己的理想实现。而女性教师则容易从工作中获得满足感。 研究中发现，初中教师士气水平不存在年龄差异。这表明初中教师在工作投入、团体精神方面没有因为年龄的增长而有明显减弱，年龄不是影响士气的因素，老教师还有很高昂的士气。因此，我们更应该尊重老教师，有效利用他们的力量，充分发挥他们的作用。 研究中也发现，初中教师士气水平没有因为职称的高低存在差异。这表明，现有的职称评定方式没能对提高教师士气起到应有的促进作用。现有的职称评定方式还是以论资排辈为主。申报职称必须符合一定的工作年限，虽说规定有突出贡献的可破格申报，但是在规定什么是“突出贡献”方面也很模糊。这就要求教育管理部门根据现有职称评定方面出现的问题，及时进行调整，使职称评定真正成为激励教师工作的手段和肯定教师工作的凭证。 在行政职务方面，担任教研、学年组长的教师以及普通教师在组织认同、工作投入、团体精神方面都没有显著差异。这说明担任教研、学年组长的教师在士气方面并没有高于不担任行政职务的教师。作为学校最基层的管理者，教研组长、学年组长如果士气不高昂，将不会带动其他教师积极主动地完成教育教学目标和学校的其他各项任务。 影响因素 关于影响教师士气的因素，调查结果主要集中在以下几方面：领导的管理水平、工资、福利待遇、工作环境和满足感、个人目标与学校目标一致性、意见沟通的情况、人际关系和谐与否、学校满足教师自我发展需要的情况。这表明影响教师士气的因素有精神的，也有物质的，教师的需求已经不仅仅是精神层面的，但是也应当意识到教师的精神需求还是远远高于物质需要。特别是教师对于领导的管理水平关注程度更高，表明现实中这方面的问题也比较突出。所以，学校的激励机制一定要考虑当前教师