如何指导学生批改作文.pdf

如何指导学生批改作文 内容摘要：作文教学时语文教学的重要组成部分。如何进行作文批改又是困扰语文 老师的一大课题。实践证明，传统的教师全批全改作文的方式已经不再适应教师工作需 要和素质教育的要求，因此，语文老师应该把作文的批改的主动权还给学生，对作文批 改课要有学期或学年的计划，并能长期坚持；教给学生批改作文的方法，让学生会批改 作文；加强流程管理，组织学生互批作文；注重实效，合理组织评议，并及时总结批改 成果，学生的作文能力一定得到提高。 关键词：课程标准 作文批改 方法探讨 作文教学是语文教学的重要组成部分，如何进行作文批改又是困扰语文老师的一大 课题。长期以来，语文老师的一般做法就是老师全批全改。但由于所教班级学生多，作 文数量大，学校查得紧，我们又不得不在作文评语上打点儿折扣，有时候便免不了走马 观花，蜻蜓点水，结果是耗时费力，效果并不见佳。怎样才能使我们的作文批改真正地 对学生作文起到指导作用呢？多年来我一直在思考着这一问题，也做了一点儿尝试，下 面我就和大家谈一谈自己在作文批改中的几点做法。 叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人。所以教师必须利用作文修改 课引领学生自己进行作文修改，让学生在修改中掌握写作的方法和技巧。那么该如何上 好作文修改课呢？ 　　一、教师对作文修改课要有学期或学年的计划，并能长期坚持。因为作文修改课是 个系统工程，不可能一节课两节课就教会学生全部。谁都知道，一篇作文包含的要素 很多，标点是否正确、语言是否通顺、立意是否深刻、构思是否合理、中心是否集中、 选材是否恰当、层次是否清晰，况且每个要素都不是一蹴而就的，这就需要教师或整个 教研组制定长期计划，统一协调。从易到难、由浅入深，循序渐进地进行。 二、教给方法，让学生会改作文 首先，教会学生自主修改作文。好文章是改出来的。教师要指导学生，写完作文后， 应该自己独立修改一至两遍，看一下是否切题，中心是否明确，语句是否通顺，有没有 错别字，有没有用错的标点符号等等。 其次，要求学生互批互改。互改时注意两点，一是既要省时又要注意质量，第一遍， 学生快速浏览，勾出错字、病句；第二遍，学生精读，从头至尾精批细改，写好眉批； 第三遍，学生粗看，既检查批改情况，又酝酿总批。二是批改要抓关键，抓重点。就是 1 看中心是否明确，段落是否分明，观点是否正确，文风是否端正，语言是否通顺，字体 是否工整，标点是否恰当（每次作文可侧重一两个问题）。 最后，要求学生写好眉批和总批。告诉学生眉批要有针对性，知识性，趣味性，准 确性；总批要简明，富有启发性，具体性和建设性。总的要求是多肯定，少批评。 三、加强流程管理，组织学生互批作文 　(一) 同桌互评，这只限于简单问题的修改，例如标点符号的用法、格式，错别字等。 大多同学在作文中不太注意标点符号的用法，一逗到底，甚至一篇文章中没有一个标 点。有的不注意标点符号运用的格式，在每行开头的第一格用句号、逗号、顿号等标点， 这些问题较简单，让每个学生批改，是能完成任务的，同时也通过挑别人的刺，意识 到了自己下次写作文可要注意的问题。 (二)小组共评。教师在课前有针对性地挑选一些作文，课堂上把学生按不同水平分成 四至六人为一组，每组设立一名小组长，在小组长的带领下，共同修改一两篇作文。在 修改过程中，每个人都要进行阅读，然后发表见解。如遇到自己认为需要修改的地方， 应说清为什么要这样改，并征求作者意见。对有争执的问题，老师要给予点拨解决。这 样，共同探讨，互相学习，取长补短，集思广益，特别是让后进生得到良好的环境，体 验自己的力量；既发挥了群体的作用，又调动了个体的积极性，而且提高了自改的能力。 (三)示范修改。教师展示四五份作文，示范性地全班集中批阅，然后再让学生批阅其 他作文。 　　值的注意的是课堂作文修改，尽量不要让学生批改自己的作文，因为自己作文存在 的毛病不一定自己能发现得了，自己的思维定势也限制了自己不一定能改得更好。 　二、加强流程管理，组织学生互批作文 1、教师将学生的作文作初评，将学生的作文进行分类组合，力求优中差搭配好，然 后按六人一组分为若干份。 2 、学生自由组合，（最好是就座位围拢），六人一小组，选出小组长。组长将教师分 发的六篇作文编号，然后分发给每个组员。