测绘工程管理与法律法规 课程单元教学设计 课程单元教学设计.doc

《测绘工程管理》课程单元教学设计 单元1测绘工程管理的基本概念 教学单元 测绘工程管理的基本概念 授课学时 学时 授课班级 主讲教师 授课地点 授课形式 线上线下、云课堂互动的混合式教学 参考资料 选用教材 黄华明.测绘工程管理.北京：中国测绘出版社，2011.4 杨爱萍.测绘工程管理.武汉：武汉大学出版社，2013.2 王建敏.测绘工程管理与法规.北京：清华大学出版社，2015 专业教学标准 测绘地理信息技术专业人才培养方案； 《测绘工程管理》课程标准。 职业技能标准 新修订的《中华人民共和国测绘法》 《中华人民共和国测绘成果管理条例》 《基础测绘条例》 《中华人民共和国测量标志保护条例》 《地图管理条例》 测绘部门规章和重要规范性文件 媒体资源 《测绘工程管理》课程教学空间； 云课堂教学资源； 测绘地理信息技术专业教学资源库； 微视频、PPT、电子教材等媒体资源。 教学目标 知识目标 1.熟练掌握测绘工程管理的基本概念和目的 2.理解测绘工程管理的性质、中心任务和基本方法。 技能目标 1.能结合管理的概念明确测绘工程管理的概念和目的。 2.能说出测绘工程管理的性质。 3.能说出测绘工程管理的中心任务和基本方法。 素质目标 1.培养测绘工程管理的基本素质 2.培养语言的表达能力 3.培养理论联系实际的意识 4.培养认真负责的态度和一丝不苟的工作作风 教学重难点 教学重点 测绘工程管理的基本概念、目的、性质、中心任务和基本方法。 教学难点 测绘工程管理的基本方法。 教学分析 教材分析 选用杨爱萍主编的《测绘工程管理》教材，该教材为高职高专测绘类十二五规划教材。该教材内容系统精炼、内容覆盖了整个课程要求，简单易学，能达到“在任务实践中学知识”、“在任务实践中学技能”、“在任务实践中提高职业能力”的目标。 教学内容分析 测绘工程管理是指针对测绘工程项目实施，社会化、专业化的测绘工程单位与相关责任方签订的测绘工程合同所实施测绘工程生产活动，根据国家有关测绘工程的法律、法规和测绘工程合同所进行的旨在实现项目投资目的的微观管理活动。根据测绘工程管理的概念，思考测绘工程管理有哪些要点？具备什么性质？指导思想和目的分别是什么？ 学生情况分析 授课对象为高职测绘地理信息系统技术专业二年级学生，即将走上社会的他们对于测绘工程管理及法律法规的知识必须掌握，才能在生产当中如鱼得水。 教学策略 树立“以学生为学习主体，以老师为学习主导”的教学思想，采取任务驱动、创设情境、问题引导、分组讨论等教学方法。借助网络学习平台和云课堂手机APP，利用任务单领取、在线测试、技能训练、师生互动交流等教学手段，形成课前安排学生利用和教学平台自主学习，课中教师主导，学生进行技能训练，课后学生巩固提升学习的教学流程。 教学过程 把教学过程分为课前、课中、课后三个阶段。 课前通过课程教学空间平台和云课堂手机APP发布课前工作任务，学生浏览学习指南、学生工作任务书、学习课件和微课等教学资源。然后完成在线测试，检查自学效果。 课中分为任务点评、知识点、技能点讲解、提问、随堂测试、讨论、技能训练等环节。首先对学生课前任务完成情况进行点评，然后由老师讲解。利用云课堂APP对学生知识点、技能点掌握情况进行随机提问、随堂测试，并让学生讨论自己对于理论知识的理解。 课后学生可以浏览教学空间教学案例，完成教师在教学空间布置的作业，教师在线评分，并分析不足，通过教学空间、QQ进行师生互动、答疑解惑。 考核评价 根据课程改革的精神和课程的特点，《测绘工程管理与法律法规》课程考核分为两部分进行：一是理论教学部分的考核，占课程总成绩的70%；二是平时成绩，占课程考核总成绩的30%。所有成绩均以百分制计算。采用课堂考试与实践环节相结合、试卷考试与网上自测相结合的考核方式。 教学效果 1．学生通过课前自学习，课中技能训练，课后完后作业，提高了自主学习的能力。 2．借助教学空间的丰富资源，拓展课堂知识容量。 3．云课堂手机APP和教学空间内容实现同步更新，便于学生颗粒化自主学习，有效弥补了传统教学受时空限制的不足。 特色创新 在专业教学资源库、教学空间学习平台支持下，为提高学生自主学习积极性和翻转课堂教学模式的参与度，创新了以“学习评价”为中心的信息化教学方式，合理运用“云课堂”手机APP，“掌”控课堂，具体表现在： 1．全过程动态评价，让教与学更科学； 2．覆盖课前、课上、课后的每一个环节，让教与学更高效； 3．个性化学情报表，让教与学更明了； 4．全方位立体化数据分析，让教与学更智慧。 《测绘工程管理》课程单元教学设计 单元2 测绘工程师 教学单元 测绘工程师 授课学时 学时 授课班级 主讲教师 授课地点 授课形式 线上线下、云课堂互动的混合式教学 参考资料 选用教材 黄华明.测绘工程管理.北京