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新课程背景下中老年高中化学教师教学状况的调查分析 摘要 中老年教师在课改洪流中面临着很多困难，普遍不能适应课改的新要求。对中老年高中化学教师的教学现状及其影响因素进行调查分析，并提出了改善他们教学的一些对策。 关键词 化学新课程 中老年高中化学教师 课堂教学 学习状况 1 问题的提出 课改的浪潮奔涌而来，如缕缕春风，为沉寂的教育注入了新的生机，然而中老年教师在课改洪流中却感到茫然而不知所措。为了了解当前全市中老年高中化学教师的教学现状，寻找与新课改不相适应之处，分析影响中老年高中化学教师教学的可能因素，从而为有目的、有计划地改进中老年高中化学教师的教学提供科学依据，在全市范围内组织了一次调查活动。 2 调查过程 2.1 调查方式 采用问卷调查和访谈两种形式。 2.2 调查对象 青岛市所有公办普通高中学校中老年化学教师和部分学生。 3 调查结果与分析 3.1 高中化学教师基本情况 全市现任高中化学教师共646人，市区125人，区县521人，学历达标率很高（99.1%）；全市化学教师年龄主要集中在40岁以下（81.4%），45岁以上教师主要集中在市区学校（31人且有11人超过50岁），区县学校45岁以上的教师如凤毛麟角，没有50岁以上的教师，令人生疑；中老年高中化学教师（40岁以上）共121人（18.7%）。座谈中得知，区县学校男满45岁、女满40岁，已经晋升中学高级教师职称的教师大多申请到教辅岗位，“不实行绩效工资”、“教师的工作量大、压力大，教师的上课积极性不高”是产生这种现象的主要原因。如此计算，区县学校教师的实际教龄将缩短10~15年，这种教师资源的浪费，令人震惊和惋惜。 3.2 中老年高中化学教师的教学状况 （1）生活、工作状况 中老年教师的经济条件一般，家务负担重，精力、体力欠佳，工作量大，普遍感到工作压力大、工作积极性不高，跟不上课改的步伐。 （2）学习状况 中老年高中化学教师的学习明显不够，集中表现为：思想上重视程度低、惰性强、学习时间短、使用现代化信息手段比例低等4方面。中老年教师对自身要求低、不求上进固然是影响学习的主要因素，但是教育主管部门和学校忽视中老年教师的专业发展，也是不容忽视的重要原因。“青年教师培训和教学比武等活动经常有，甚至已经制度化，可是老教师培训、展示教学风采的活动有多少？”，“一些业务培训、名师培养工程等明确规定年龄不超过45岁，老教师被时代遗忘，我们只能淡出教学舞台”。老教师的话的确应该引起我们的深思。 （3）教学观念 中老年教师对新课程的认识存在较大偏差，传统教学观念在他们头脑中根深蒂固，“我们一直用这种方式教了二三十年，可现在的学生不认可，突然感觉不会教书了”，新课程教学中他们面临着严峻的挑战。 （4）课堂教学 调查表明，中老年化学教师的课堂管理更多采用教师权威严格管理，缺少宽松民主的现代气息；多数教师的课堂仍以讲授为主，对学生的学习评价不积极、评价方式单一、传统，学生对教师的课堂教学满意度低。“现代化教学手段不会运用”、“现在的学生越来越难管理”，从教师座谈中不难体会到中老年教师与现代教育技术的差距、与学生的心理代沟；“老师严肃、刻板，课堂太沉闷”、“我们喜欢讲课生动、能调动我们积极性的老师”、“课堂上老师不相信我们，不放手让我们学习”，学生的话语也道出了他们对老教师的不满与期盼。 3.3 影响中老年高中化学教师教学的原因 造成中老年高中化学教师不能适应新课程的原因是多方面的，概括起来主要有2方面： （1）教师自身 年龄老化不可抗拒；相对而言，年龄越大,教育观、学生观离现代教育要求越远，这与老教师对自身要求的降低有着直接关系。 （2）工作环境 市区学校与区县学校相比较，中老年教师适应新课程教学的状况是：市区学校优于区县学校。 我们认为，中老年高中化学教师的教学适应能力是由教师个人素质、专业培训程度、工作环境氛围等综合影响的结果。 4 改善中老年高中化学教师教学状况的对策 让老教师尽快适应课改，需要社会、教育主管部门、学校以及他们自身的共同努力。 4.1 教育主管部门为老教师搭建专业发展平台 近年来，教育主管部门很重视教师的专业发展，丰富多彩的活动让广大教师的理论水平和实践能力得以提升，有力地推动了新课改的进程，但针对老教师的有特色活动很少，难免让他们感觉“政策歧视、备受冷落”，无意中拉大了他们与课改的距离。给中老年教师搭建观摩课、示范课、创优课、交流课等展示平台，提供现代教育技术手段培训、教学经验交流、专业评优等机会，帮助他们提