以人本理念引领特色化发展.docxVIP

以人本理念引领特色化发展 我供职的学校是一所仅有25岁的完全中学，在校生6000人。在贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，创建县域普通高中多样化、特色化的历程中，坚持“让每一个学生都能得到发展”的办学理念，在师资建设、课程改革、德育实践、校园文化营造等方面经历了“无特色→有特色→特色鲜明→形成品牌→形成传统”的探索与实践。 一、教师发展：常规化、专业化、团队化 教师是所有教育要素中最主要的因素。为人师者，不仅要为人师表，还须教化学生，故师无德不立。 把师德放在教师队伍建设的首位，严格执行有关法律法规和学校规章制度，实施约束、激励机制，加强师德考核的力度。学校每学期都要安排师德师风专题讲座，并开展研讨交流、家长评价教师、学生满意度测评等常规性活动，敦促教师做“四有好教师”。此外，还制定了“十不进课堂要求”：衣着不得体、不整洁不进课堂，穿时装类高跟鞋不进课堂，怪异发型、浓妆艳抹不进课堂，酒后不进课堂，不文明语言、不良情绪不进课堂，接打手机不进课堂，普通话水平未达标不进课堂，教学设计不完善不进课堂，精神不饱满不进课堂。 在提升教师业务素质方面，长期扎实地开展教师培训和教改教研活动。 一是，学校成立了教科研中心和集体备课中心，设置了六个专用集体备课室，制订了《集体备课活动方案》，明确了内容、时间、形式、流程等要求。备课组围绕课堂教学，通过集体参与，交流讨论，共同研究课标教材、教学目标、教学方法，突出集体备课主讲人的引领作用，发挥团队的合力作用，用集体的智慧有效地改善课堂生态，提高课堂教学时效。 二是，学校创办了教师研修讲坛，编印了《教师研修手册》，定期举办专家讲座、教师专业研修讲座、教师综合素养提升讲座，凡本校教师外出学习、培训、参观、交流等返校后都要做心得报告，本校教师的教科研成果、教学经验及研修心得等均可在研修讲坛作报告。 三是，学校每学年初举办德育论坛，开展班主任经验交流、主题班会和德育美育活动展示等。 四是，学校制定实施了《教师专业发展管理办法》，明确了教师培养、评定、考核、管理等具体措施，激励教师树立奋斗目标，明确发展路径，加强专业研修，提升专业素养，成就名师名家，使广大教师沿着“合格教师——骨干教师——学科带头人——名师”的发展途径不断成长和发展，同时也避免了在教师培训方面的随意性、盲目性、零散性，学校做到了培训对象明确、目的明确、内容明确、措施明确，有所为有所不为。教师本人做到发展方向明确、目标明确、研修路径明确，变被动接受培训为主动参加研修。 五是，学校拓展与国内名校的横向交流，通过举办同课异构、研讨交流、跟岗学习等活动，提升教师的专业水平。 二、课程建设：体系化、多元化、个性化 课程建设是学校推进课程改革，促进学校内涵发展、持续发展的重中之重。为了在课程理念、课程结构、课程设置、课程评价等方面都有所突破和进展，落实立德树人根本任务，培育学生核心素养，提高教育教学质量，促进学生全面发展，学校制订实施了《课程建设实施方案》，对国家课程做了拓展延伸，促使国家、地方、校本三级课程深度融合，构建以学生发展为本的课程体系，设置了数学、文学、科学、人文、美育、德育、生命、实践等八大领域32个系列课程。在开齐开足国家课程的同时，开设了160多门校本课程，各年级部利用每周三下午的两课时开课，把校本课程的课堂教学也纳入常规管理，对学生的考核纳入综合素质评价，学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长及发展需要选修不同的课程。 此外，为了更好地落实体育、艺术课程标准，面向全体学生，尊重学生的个性差异和教育规律，实现学生个性发展，学校的体育艺术部重新整合教材，学年内第一学期完成必修内容，第二学期学生则以走班形式自主选修校本课程。 经过几年的实践，一批校本课程经过积累与提升，已成为学校的品牌文化课程，如：道德讲堂、心理健康、生涯规划、环境与生态文明、禁毒教育、消防安全、防震减灾、科普创新等。 三、课堂建设：主导化、主体化、生态化 课堂是实现教学的组织场所，是教师教书育人的主阵地，也是教师成长的摇篮和发展的平台。生态课堂的建设与生成，是有利于推进教学改革，落实课程标准，培育核心素养，改变学生学习，促进教师发展，提升教学质量等一举多得的核心工程。为此，学校制定实施了《课堂建设指导意见》，明确了课堂教学指导思想、课堂生态基本标准、课堂教学基本要求、课堂建设保障措施。 课堂建设的主导思想与最终目的就是课堂教学要以促进学生发展为根本目标，体现教学设计理念、以学生认知为核心的理念、注重学科核心素养培育的理念，着眼于激发学生学习、促进学生成长、开发学生潜能、培养学生科学思维和创新精神，不拘泥于某种模式，杜绝随意性和形式