浅谈小学三年级学生转型期的教育.docx

浅谈小学三年级学生转型期教育 从教小学多年，发现三年级的学生在开学之初总有一段明显的不适应 期，大多数学生不会自主学习，作业拖拉，总是等老师给时间做；上课活 泼、好动，学习的自觉、自律性差一一作为从事三年级教育教学的教师该 如何帮助学生平稳、快速地度过这一转型期呢？ 学生的种种外在表现都是内在心理的反映，要想让学生平稳、快速地 度过这一时期，全面了解学生是最重要的。 一、原因分析： （一）主观因素： 随着年龄的增加，学生的 个性心理不断发展，这一阶段学生的心理表 现为： 1、 个性差别大。三年级的学生是形成自信心的关键期，他们在接受别 人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感、对自己充满信心； 有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目 空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面 的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，失去自信。 2、 情绪不稳定。三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、 冲究、遭受谴责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力差，难以 释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与同伴共同游 戏、学习，但情绪很不稳定，容易产生冲突，常为一点小事争得面红耳赤, 而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 3、 自控力不强。从三年级开始，学生进入少年期，此时，会出现一种 强烈要求摆脱成人控制的欲望，因此，他们的性格特征中也会表现明显的 独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但 是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常 行为。 （二）、客观因素 和一、二年级相比，三年级的课程内容增加了、难度明显增加了，课 程中出现了阅读、习作，数学应用题等需要运用逻辑思维的内容。但孩子 此时虽然处在从形象思维向逻辑思维发展的阶段，但仍以形象思维为主， 所以难免出现成绩波动、使得孩子不自信、自我评价过低，甚至自暴自弃、 产生厌学情绪等一系列问题。加之，需要记忆的东西相应增加，考核的知 识面更为广泛，这无疑对学生提出了更高的学习要求及承受困难的能力。 二、采取措施： （一）、 1、 别要求太高。对于孩子的成绩，家长们都是有希望的，但要知道三、四年级的知识难度 要求和思维能力要求都提高了很多，孩子不适应也属正常，要给孩子充分的时间帮助他迈过这个“炊 儿。 不要给他安排太多的特长班。此时，考虑到孩子学业上遇到的困难，家长最好不要给孩子安 排过多的特长班，占用他的时间。否则孩子很可能不堪重负，出现紧张、焦虑甚至厌学情绪，会进 一步造成学习成绩下滑。 3?要看到努力，大大鼓励。当孩子遭遇学习困难，尤苴出现信心不足，甚至怀疑自己能力的 时候，家长们要多看到孩子们的努力，多鼓励、少批评，要知道家长的鼓励可以让孩子学习更有积 极性，能帮助他平稳地度过转型期。 4.多带孩子接触大自然、参加社会交往，引导他广泛阅读、观察事物。孩子所接触的环境越丰 富，越有利于抽象思维能力的发展。 不少家长有过或正经历三、四年级孩子的困惑，有人甚至怀疑孩子患了多动症，四处求医。 其实，家长大可不必过度忧虑，这是每个孩子在认知、思维发展过程中，必须要跨过的一个坎。 小学三四年级孩子学习困难、成绩起伏很正常 在儿童心理行为门诊，多动症、学习闲难的孩子往往在9、10岁（也就是小学三四年级）是一个就 诊高峰期，而导致家长前来诉求的一个重要原因就是孩子学习成绩不好了。 事实上，对这一年龄段的大部分孩子来说，导致成绩差的原因并不是多动症或学习闲难，而足 必然会经历的--个转型期。相比小学-二年级，三四年级的课程难度明显增加，出现了作文、数学 应用题等需要运用逻辑思维的学习内容。然而，这一年龄段的孩子还正处在从形象思维向逻辑思维 发展的开始阶段，他们仍然以形彖思维为主，所以不免出现学习困难、成绩起伏等一系列问题。 如果家长不了解小学三四年级是转型期，反而怪孩子学习不努力，反复放大孩子身卜?注总力不 集中、小动作多、作业拖拉等缺点，很容易导致孩子自我评价过低、丧失信心、产生自卑感，甚至 有的孩子因此而自暴自弃或产生厌学情绪。 怎样才能帮助孩子更平稳、更快速地度过这一转型期？ 不要对孩子的学业提过高要求，尤其不要对成绩太过苛责。三年级知识的跨越、难度和对 思维能力的要求都大大提高，孩子出现一时学习不适应、成绩下滑等很正常，要给他充分的思维方 式转型和适应的时间。 尊暇孩了的兴趣，不要给他安排太多的特长班。这?时期，日常学业已经让不少孩子头疼 了，如果再用特长班占据他过多的休息和学习时间，很可能使他不堪重负，岀现紧张、焦思其至厌 学悄绪，会进一步造成学习下滑。相反，尊垂、鼓励孩子多进行他真正感兴趣的画画、舞蹈、书法 等，不仅能培养他的技能和特长