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如何有效开展区域活动 幼儿园区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差 异，满足了幼儿个体发展的需要，成为了幼儿园教师及幼儿所喜欢的 活动形式，也是对集体教育的有效补充，区域活动承载着独具的教育 价值，既把课内和课外的行为、情感、技能有机联系起来，将教育者 的教育意图渗透其中，又具有自主性、自选性、小组性，促进幼儿全 面发展的教育形式之一。那么幼儿园如何更好开展区域活动，下面结 合实际工作，就此问题谈几点看法。 精心准备 : 在区域活动中最重要的是准备工作，因为它起着 决定性作用，关系着区域活动是否正常开展。它包括区域环境的创设 和区域材料的准备，在区域活动中活动和材料是活动成功的关键，只 有在环境和材料的相互中孩子才会获得经验和知识。 创设有效利用的区域环境: 区域的设置并不是越高档、越豪 华、越漂亮越好。区域设置的规划和环境创设要根据教育目标和教育 内容的具体要求，以及符合幼儿的年龄特点、认知水平来规划，要但 它是不是便于孩子活动，利于孩子发展，符合孩子的需要。环境的创 设既要考虑到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不 干扰，从而使幼儿能专心地投入活动，充满信心地探索问题，这才识 创设区域环境应该重视的问题，也是它的价值所在。 我们的区域设置是由教师与幼儿共同商定布置的，主要采用固 定与灵活相结合的方式，让幼儿具有固定的区域位置，又可根据教学 的需要和幼儿的兴趣灵活设置、调整区域的场所，满足不同的幼儿需 要，也让幼儿自主选择自由活动，达到探索的目的。 首先，材料要具有探究性。材料的探究性是指材料必须能够引 导幼儿动手、动脑的活动。我们之所以提出材料必须有探究性，是因 为只有具有探究性的材料，才能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿的游 戏和各种探索活动，才有利于引发、支持与周围环境的积极互动。更 重要的是儿童在动脑思考的基础上动手操作，是儿童是动脑思考和动 手操作交织进行的活动。 用心组织与指导: 区域活动中，教师的组织与指导是主要环节 也是主体部分，主要包括幼儿的主动参与和教师的协助参与。教师在 这个环节处于主导作用，应放手让幼儿创造性地、主动性地活动，推 动和激励幼儿在活动中发现问题和解决问题。那么，教师该如何组织 与指导，才能更有效地发挥指导作用呢？教师与幼儿共同参与制定规 则. 区域活动既是幼儿的一种学习活动形式，同时也是教师所组织的 一种教育活动形式。因而，区域活动规则的制定应该是由教师和幼儿 来共同完成的. 首先，在活动前明确规定。有些活动规则是具有一定 的强制性，是要求幼儿在活动前就必须要遵守的。这类规则一般在活 动前就必须提出来，如玩沙是幼儿最喜爱的区域之一。如果活动前没 有明确规则，那么有可能孩子到处扬沙，虽然孩子尽兴了，可是眼睛、 嘴巴就受伤了。这就要求我们在活动前就说明要求：不准对着别人扬 沙，更不准把沙子扬到区域外面去. 其次，在活动中逐步形成。有 时幼儿遇到有关规则的问题，教师可以不急于告诉幼儿该怎么做，而 是让幼儿在谈论与反思中逐渐建立起相应的规则。讨论往往是围绕在 区域活动中所遇到的带有普遍性的问题而展开的。而这种问题幼儿又 无法自行解决，谈论的目的就是要建立起相应的规则，来解决当前所 面临的问题。在活动中争抢玩具、争抢角色这类情况，教师便可以组 织幼儿就发生的问题展开讨论。有一次，在表演区，我投放了一套新 服装，结果全班孩子围者争抢服装，令活动无法正常开展。大家用求 救的目光望着我，于是，我把孩子们召集在一起讨论如何处理这件事。 孩子们七嘴八舌地议论开了 “不能抢！”“大家一起玩。”“轮流 玩！”这是，我趁热打铁地说：“大家真懂事，我们轮流玩！没有轮 到的小朋友在旁边当观众，不能上来；轮到的小朋友不能玩太久，也 让更多的小朋友来玩。”就这样，我和孩子们把规则定下来了。小朋 友们又开开心心地玩起来了。采用这种方法制定活动规则，幼儿容易 接受，并能在活动中自觉地遵守, 教师的参与指导.在活动中，教师不 能把角色停留在提供活动材料、安排幼儿进入区角、主持幼儿的分工 与合作、解决孩子间的纠纷，使幼儿处于高控制之下。而是要善于观 察，还要适时、适当的引导、启发、激励，让幼儿积极主动地活动 让幼儿有更多机会地表现自己、总结自己，促进幼儿自主性的提高。 要不断地来