如何有效开展区域活动-李臻-教研记录.pdf

时间——11 月 9 日下午 地点——实验幼儿园大活动室 参加人数——幼儿园全体教师 主持人——李臻 活动主题——有效地开展区域活动 主持人：《纲要》提出，幼儿园教育应为幼儿提供自由 活动的机会，支持幼儿自主地选择、有计划活动。为每个幼 儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自 信心。 幼儿园区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿 的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为了幼儿园教 师及幼儿所喜欢的活动形式，也是对集体教育的有效补充， 既把课内和课外的行为、情感、技能有机联系起来，将教育 者的教育意图渗透其中，又具有自主性、自选性、小组性， 促进幼儿全面发展的教育形式之一。那么幼儿园如何更好开 展区域活动？ 冯老师：首先要创设合理、有效的区域环境。《纲要》 中指出环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用， 有效的促进幼儿的发展。区域设置要根据幼儿年龄特点以及 不同年龄段孩子的教育目标、内容区别对待。环境的创设既 要考虑到幼儿之间相互交流、共同合作，又要关注幼儿的投 入程度，满足不同的幼儿需要，让幼儿在区域中能发现问题、 探索问题、解决问题。 郭老师：区域活动改变了以往幼儿园像小学教室似的整 齐摆放桌椅的形式，用玩具柜把教室分隔成若干个小区，形 成相对独立的活动空间，并在每个区用文字或图示标注活动 区名称。在各区域设置时，要尽量做到科学合理，对需要安 静的阅读区、操作区、美工区摆放在一起，并且要离吵闹的 音乐区、表演区、建筑区远一些。 何老师：娃娃家、医院、超市可设置在相对靠近的 地方，便于幼儿在活动中的互相交往。此外，还可充分利用 走廊、洗手间等空间，通过选择幼儿喜爱的卡通动漫形象加 以装饰，力求创设一个温馨、舒适而又充满教育内容的环境。 谭老师：教师在投放材料时要坚持计划性、目的性、层 次性。　　材料的投放要以教育目标和幼儿发展水平为依据， 寻找最接近幼儿现有水平的活动，设置要有一定难度但又是 经过努力可以达到的递进式活动内容。也就是我们平时在活 动设置中常提到的要幼儿的最近发展区，让幼儿跳一跳摘到 果子。既把握幼儿现有水平，又提出下一步发展高度，这样 才能实现区域活动的实际意义。 亓老师：区域中投放的材料还要具有探究性。材料的探 究性是指材料必须能够引导幼儿动手、动脑的活动。之所以 提出材料必须有探究性，是因为只有具有探究性的材料，才 能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿的游戏和各种探索活动， 才有利于引发、支持幼儿与周围环境的积极互动。更重要的 是儿童在动脑思考的基础上动手操作，是儿童动脑思考和动 手操作交织进行的活动，不能让幼儿开动脑筋思考的动手操 作不能看作是探究活动。如，我们在进行纸的吸水性这个活 动时，不是直接告诉幼儿哪些纸的吸水性强，而让幼儿在探 索区通过自己的实际操作得出相应的结论，避免老师在课堂 上的生硬的说教。真正变老师教为学生学，解放幼儿的思维， 让幼儿的思维更加开阔。从而依据问题自己探索答案，得出 正确的结论。 吴老师：在内容选择上一般要考虑幼儿的年龄特点及集 中教学的活动内容。投放材料的层次性，还体现在我们为幼 儿准备材料应注意的问题上，幼儿的操作、探索过程是发展 而变化着的，准备的材料要能够适应孩子不断提出的新要求、 新挑战，具有可发展性，起到帮助幼儿经过不断的摸索和尝 试，不断积累各种经验，提高各种能力。材料的多样性是指 材料围绕教育目标具有可操作性、趣味性、可变性。如在《美 丽的房子》的主题活动中，就可以提供手工纸、彩笔、剪刀、 纸、几何图形等，让幼儿进行折房子、画房子、贴房子，从 而满足幼儿的不同需要，激发幼儿的兴趣，吸引幼儿主动参 与。 周老师：在开展区域活动时一定要关注幼儿已有经验， 准备与幼儿年龄特点相符的材料。幼儿会玩的，教师可以适 当放手，也可以让熟悉材料的幼儿带不常玩的幼儿活动。幼 儿都不熟悉的新材料，教师可以在活动之前进行适当讲解， 达到精心准备材料、按目的投放材料、关注材料使用，才能 使材料在区域活动中产生最大的价值。 主持人：那么，在区域活动中，教师应当充当什么角色 呢？ 李老师：我热为应该建立宽松愉悦的师幼关系。建立宽 松愉悦、和诣平等的人文环境，让幼儿在幼儿园就像在家一 样轻松自如，教师是他们可亲可信的活动伙伴，这样的幼儿 园才能真正成为幼儿的乐园。 董老师：作为教师要用赏识的眼光看待幼儿的活动。赏 识与鼓励不是简单地说好，你真棒！，而是要善于发现幼 儿的优点所