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新升本院校教学团队建设思考与实践 摘 要：教学团队建设是新升本院校提高教学质量的重要建设内容，新升本院校教学团队需要转变观念，提高学历层次，强化学科意识，提升工程实践能力。本文分析新升本院校教学团队建设的必要性和目前存在的问题，提出提升团队教学水平以及工程实践能力的有效途径，为打造具备坚实学科基础和应用型本科教学能力的团队提供有力借鉴。 关键词：新建本科院校；应用型教学团队；实践能力 DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.20XX.09.174 高校的教学团队是由学缘、知识结构、年龄、职称、专业等方面互补的教师组合而成的群体，是高校开展教学科研活动的基础力量和有效组织形式，更是改革教学模式、创新教学手段、提升教学质量的主要力量，是培养和造就学科带头人、学术骨干的沃土。一直以来，加强高水平教学团队的建设都是高等学校提高人才培养质量最为重要的措施。 随着我国高等教育改革进一步深化，一些办学基础比较好的专科学校组建成为普通本科院校。目前，新升本院校成为我国高等教育体系中的重要组成部分。这些学校具有升本时间不长，隶属所在的省（直辖市）、市地方政府部门管辖等特点，一般为地方区域经济建设培养应用型本科人才。 团队建设是新升本院校提高人才培养质量的核心建设要素，是新升本院校生存和发展的基石。打造一支适应应用型本科需要的教学团队是国家教育改革和发展的必然要求，也是众多教育专家关注的热点。 1 新升本院校教学团队建设的现实意义 1.1 是提升新升本院校教育教学效果的迫切需要 哈佛大学前校长科南特曾提出，大学的荣誉不在于校舍和人数，而在它一代一代的教师。所以，一个学校要站得住，教师一定要出色。教师的质量决定学校的影响力和生命力。尽快建设一支高水平的教科研能力兼備的师资队伍决定着能否有效提升教育教学效果、人才培养质量，从而顺利通过专业评估、学位评估以及本科合格评估。对于教师而言，既要应对学校提出的更高的教学、科研方面的要求，又要面对科技发展、技术的进步，传统的单兵作战已跟不上步伐，提高教学效果和质量必须依靠“集团军”——教学团队。 1.2 是新升本院校培育自身优势形成办学特色的迫切要求 新升本院校服务地方经济，培养“工程师”型应用型人才，为了实现这一目标，其教学团队需具备以下条件： （1）具备深厚的本学科知识，并拥有交叉学科领域的知识积累； （2）具备丰富的行业、专业背景，相关专业领域实践经验，掌握必威体育精装版的技术发展前沿状态； （3）能够按照学科规律要求传授知识理论，更拥有深厚扎实的实践教学能力； 能将学科知识应用到现实的工程领域，带领学生解决各类实际问题。 因此，新升本院校迫切需要结合地方经济需求和本校发展规划，凝练出团队发展的2-3个应用型特色方向，不断提高教师工程应用能力，提升在行业的知名度，培育自身优势，形成自身的办学特色，更好地服务地方经济和行业发展。 1.3 是教师自身发展的迫切需要 百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师作为专业人员，在专业思想，专业知识等方面要互相合作、互补、共享、集成。新升本院校一部分师资力量长期从事专科教育，在本科教育思想、教学能力，自身学科背景、理论水平等方面有一定欠缺，迫切需要在团队建设中提升自己。 此外，新升本院校新进博士学历层次虽然高，但是对教育教学规律了解不够深入，教学实践经验和教学技能不足，他们迫切需要融入团队尽快转换角色，优势互补，迅速成长。 2 新升本院校教学团队存在的问题 新升本院校的教师团队建设存在许多共性问题，如办学基础弱，师资队伍在年龄、职称、学历结构、教育教学观念、教学水平、科研、服务社会等方面都亟待提升，需要审视自身的生存环境，积极地改革调整，探索教学团队建设的途径和方法，建设一支既有深厚扎实的理论功底，又具有较强的专业实践能力的应用型师资队伍。 2.1 教育教学观念需要转变 新升本院校教学团队需要转变思想，提升教育教学观念。过去办学，瞄准的是岗位需求，培养的是技能型人才，注重的是专业建设，到了本科以后，培养的是面向行业的各种“师型”的人才，需要树立学科意识，营造学科环境，注重学科建设。 “学科为本，专业为体”，没有高水平的学科，很难有高水平的专业。学科的形成，未必能随着一、两届本科生的培养而提升，教育观念的转变是先导。需要从过去专业为主、面向岗位、着重培养动手能力观念转变到以学科为主、面向行业、理论和实践并重的应用型本科观念。不断强化学科意识，在整个学校营造浓厚的学科氛围。只有确立了正确的学科意识、学科思维、学科方法，才能形成真正的学科力量。 2.2 缺乏优秀的